小学语文课堂有效性的研究

韩爽

【摘要】语文课堂教学的有效性是严重制约课堂教学效率的原因，对于这一原因，取决于教师是否能有效调动学生的学习积极性，能否做到与文本的有机结合，深入领会课文中作者所表达的思想和内涵，让语文课堂教学实现效用。有效的课堂教学不仅能让学生尽快的吸收课本知识，而且还能帮助学生们塑造科学的人生观和价值观。同时，也可以提高学生的创新思维和综合能力。因此，提高小学语文课堂教学的有效性是当代教师刻不容缓的问题。本文通过对影响小学语文课堂教学有效性的因素分析，提出一些提高课堂有效性的策略，促进我国小学语文教育的发展。

【关键词】小学语文教学 有效性 问题 策略

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）07-0041-01

随着我国教学新课程的不断改革，小学语文课堂也一改以往传统的教学方式，在课堂传授知识的同时，更加注重对学生实践能力和创新思维的培养，充分体现了以学生为主体的教学模式，有效提升课堂教学的活跃性。相关教学方法也根据新课程改革的发展需求也做出了相应的调整，凸显了以人为本的教学理念，在帮助学生掌握小学语文知识的同时，还能帮助其塑造科学的人生观和价值观。因此，如何提高小学语文课堂教学的有效性，是我们广大教学工作者深入探讨的重要问题之一。

一、构建小学语文课堂教学有效性的意义

自我国新课改以来，小学语文教学的重点也由传统的知识传授转为提高学生素养和培养学生综合能力为重点。作为一名教学工作者，要想提高教学质量，必须积极创新教学方式，优化调整教学策略，提高课堂教学活跃性。小学语文作为一门基础课程，其不仅兼具人文性和工具性，而且一部好的语文作品还可以承载作者的丰富情感和思想精华。语文是学习其他课程的前提和基础，，如何通过小学语文教学来培养学生的学习积极性，提高小学语文教学效率，构建课堂高效性，成为广大教学工作者深入探讨的课题。课堂有效性的构建，有利于充分体现小学语文的重要性，为改善提升小学语文教育教学质量提供帮助，从而带动其他学科并与之均衡发展。

二、影响小学语文课堂教学有效性的主要因素

1.教师教学方法落后

经过无数年的发展，我国各种优秀的教学方法有很多，但是学到的人很少，想要把这些优秀的的教学方法传授给众多的教育者们，是一项非常艰巨的任务，教学是一门很深奥的艺术，想要彻底的掌握它，并不是听几节课看几年书就能学会的。虽说教学的随意性很大，但它还是有原则的，一节好的课程会把学生的积极性调动起来，让他们主动参与进来，最大限度的发挥课堂教学的作用，有效提高知识吸收效率，同时，对学生的能力和情感培养也能起到一定的帮助。由于各种原因，多数教师往往做不到这些，从而导致课堂教学效率大打折扣。

2.周围教学资源没有得到合理的运用

地区不同，教学资源也会有很大的不同，无论从硬件设施还是师资力量的配备，都存在着很大差异，往往这些方面都是教学者们无法改变的。只要我们能把身边的资源充分、合理、高效的利用起来，对我们教育教学质量的提高是有很大帮助的。而当前部分教师还无法充分利用好周围这些有利资源进行教学。

3. 示范作用课堂教学“作秀”现象严重

新课程的改革给教育界注入了一股勃勃生机，许多教师的课堂教学也因此充满了活力与激情。但在这些热闹而具有活力的课堂背后，在张扬个性和自主的同时，作为教育工作者的我们不难发现，部分教师对新课程的理解上出现了偏差，客观的认为合作学习就是体现自主学习，不管是否适合当前的教情和学情。每逢讲课必有自主学习。有的老师理论与实践出现了严重的脱节现象，在课堂教学中赶时髦、追流行、走形式，完全脱离了课本和教材。在公开的示范课堂上，少数教师不同程度的出现了赶时髦、摆花架子的“作秀”现象。如肤浅的表演秀、低效的媒体秀、庸俗的情景秀和夸张的朗读秀等。

三、提高小学语文课堂教学有效性的策略

1.对文本进行适当的取舍

从课堂讲解来说，一节小学语文的课程只有40分钟，这对于篇幅较短的课文来说，时间还是比较够用的。但是对于一些篇幅较长的课文，40分钟的时间是远远不够的。这时，就要用到长文短教的教学方法了。如何进行文本的取舍就成了一个主要的问题，对于这个问题，语文教师就需要对所教文本进行深入的解读分析，思考文章中哪些内容应该重点把握，哪些内容需要舍弃，进而切入重点进行课堂讲解。同时，对于学生能够自己领会的问题应该采取以读代讲的方式，以提高语文课堂教学的效率。

2.以阅读培养学生的语文情感

阅读是语文课程学习的一个重要方面。随着社会的发展，信息时代的来临，多媒体成为公开课程当中必不可少的辅助教学工具。虽然在教学中适当的使用多媒体可以让学生更加形象生动的获取信息，提高教学效率。但是由于部分教师对多媒体使用的目的不明确，导致学生应在阅读中获得的感悟变成了生硬的图像理解。从而大大降低了课堂教学质量。语文阅读就是要让学生在阅读中感受文章所表达的情感和意境。只有通过不断地阅读和感悟，才能让学生真正领会语文知识的魅力。

3.发挥学生的主体作用

学生自主学习的主要表现在对难点的质疑和提问，而学生主体意识的激活也必须通过鼓励学生提问来体现。只有鼓励学生提问，才能更好的调动学生积极性，创造活跃的课堂氛围。学生的提问是自主学习和用心思考的可贵表现，教师应当进行适当的鼓励和赞扬来提高学生的求知欲。而不是批判。在课堂教学中，应让学生自主探讨，不仅可以听取别人对问题的见解，而且可以展示自己的知识，一定程度上提高了学生的自信心。通过老师与学生的共同探讨和讲解，有效的提高了学生对问题探索的积极性和主动性，使学生对语文文字的感悟能力大幅提升。同时，这种教学方法还改变了学生学习时对教师的依赖，让学生成为课堂教学中真正的主体。

四、结束语

综上所述，小学语文课堂教学有效性的提高与教师的教学方式有着直接关系，因此，为了提高小学语文课堂教学的有效性，必须完善改进课堂教学的方式与策略，并熟练的运用到课堂教学中。挖掘学生对语文知识的兴趣点，提升学生的自学能力和活跃性，从而真正提高语文课堂教学的质量。

参考文献：

[1]文石山.小学语文有效性课堂的研究.中国教育发展与创新，2005.（06）

[2]董菊初.语文教育研究方法学.语文出版社，1995.