如何提高聋校初中体育教学实效

马艳玲

摘要：隨着社会的进步与发展，人们的生活水平日益提高，人们的健康观念大大增强，体育课也引起学校、家长和学生的重视。尤其是初中体育课课程标准明确提出了“健康第一”的指导思想。在这一指导思想的指导下，体育课不再是可有可无，逐渐被纳入正常轨道。聋校学生存在听力障碍，那么，在这样的情势下，特殊教育学校的体育教师如何提高聋校初中体育教学实效呢？本文笔者针对这一问题，结合平时的教学经验和感悟，谈了自己的体会和认识。

关键词：聋校体育   兴趣   意识

一、激发聋生上体育课的兴趣

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是促使学生取得优异成绩的重要因素，那么在聋校体育教学中，教师如何激发学生上体育课的兴趣呢？教师要根据学生的特殊需要给予正确引导，及时地给予学生鼓励，使学生产生上体育课的热情。教师要结合聋生的听力障碍现实想方设法为学生创造学习环境，营造轻松、和谐的课堂气氛，让他们发自内心地喜欢上体育课。

（一）教师要关注学生的个体差异

传统的初中体育课教学往往以教师为中心，教师根据体育教材开展教学。这样的教学模式不仅使学生感觉到枯燥乏味，而且也很难收到好的体育教学效果。为了进一步提高学生的身体素质，练就他们的坚强意志，教师就应该改变传统的教学模式，要根据聋生残疾程度的不同，以及学生的个体差异，在面向全体学生的同时，因材施教，并且要关注他们的情绪变化，要真正关心每一位学生，让学生做学习的主人。

（二）调动学生的积极性

学生体育成绩和体育技能的提高，离不开教师的精心指导和学生的刻苦练习。教师在指导学生时一定要注意以下两点：一是关注学生体质的差异。教师根据学生体质不同设计不同的教学目标和教学内容，使学生发挥出本身内在的潜力;二是关注学生的爱好和需求。初中学生活泼好动，喜欢无拘无束，教师在教学时一定不要忽视这一点，在课上可以通过有趣的游戏活动来激发学生兴趣，让学生在学中玩、在玩中学，享受到体育课的乐趣，从而提高体育教学实效。如开展接力赛、单腿跳、学生背学生等趣味体育活动，以激发学生兴趣，调动学生学习体育的积极性，此外，教师要充分利用学生表现欲强的特点，将学生分成小组，开展“比一比、赛一赛”的活动，在培养学生团体意识的同时，营造轻松的课堂气氛。教师在平时的教学中如果能充分利用这一点，定会收到事半功倍的教学效果。

（三）教师要做到严而不厉

由于学生听力有障碍不太好管理，部分体育教师为了让学生听话，经常板着脸上课，语气生硬，让学生很难接受。孰不知，在这样的教学气氛下，教师很难收到好的教学效果。因为宽松、良好的学习氛围才是体育教学实现高效的重要保障。如让学生练习仰卧起坐时，教师可以一边为学生做示范，一边和学生一起练，这样既可以拉近和学生之间的距离，也可以增进师生之间的情感。

（四）使用激励性语言增强学生信心

在信心支撑下的学习兴趣是最浓厚的，也是最长久的。初中阶段正是学生人生观、世界观的形成期，在这个阶段聋生一般心理反应比较敏感，教师不经意的一个眼神或表情都会对他们产生很大的影响。在教学中，教师要注意体态语言的把握。关心和鼓励往往能增强学生学习的信心，信心增强了，学生就会对学习产生兴趣。教师对学生要少一些责备和训斥，多一些帮助和鼓励。教学中，教师要尽量使用激励性语言，帮助学生树立自信。如上体育跳马课时，很多女生总是不敢迈出第一步，即使快速跑出，到木桩前的那一刻也会戛然而止。看到这种情况，教师要不厌其烦地演示动作要领给她们看，鼓励她们要胆大，要相信自己一定能跳过去。在教师的再三鼓励下，学生会陆陆续续地完成跳马训练。学生一旦跳过去了，就会信心倍增，就更愿意上体育课了。

二、进一步强化聋生参与体育训练的意识

初中学生参与体育活动意识的强弱与教师的引导是否正确有直接关系。初中阶段是学生正长身体的最佳时期，参与体育训练是非常重要的。因此，在教学中，教师一定要进一步强化学生参与体育训练的意识，使学生主动投入到体育训练之中。这样，学生训练起来才会全身心投入，从而提高体育课的教学效率。如为了增强学生的弹跳能力，强化学生参与体育训练的意识，教师可以告诉学生生活中处处有体育，还为其提出很好的建议，这样，学生会觉得很有趣。

另外，教师还可以通过测试强化学生参与体育训练的意识。为了强化学生的训练意识，让他们知道自己还有很大的运动潜能，教师可以通过测试的形式增强学生参与体育训练的意识。每次教师只要要求他们进步一点就好。每次测试后，让学生根据自己的成绩给自己制定新的训练目标，这样，学生训练起来就更加主动、更加积极了。

总的来说，在聋校初中体育课堂教学中，教师要从学生的实际情况和爱好出发，调动学生上体育课的积极性，激发学生参与体育训练的兴趣，进一步强化学生参与体育训练的意识，以真正提高聋校初中体育教学实效。

参考文献：

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[2]李海燕.如何提高体育教学的实效性[J].新课程：教研版，2008（11）.

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