教，是为了不教

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中学教育论坛

自主教育，释放每个学生潜能

古希腊哲学家柏拉图说过：“教只能给予推动，使学生自己去找到必需认识的东西。” 教授者只能诱发学生去理解和掌握认识的行为，但做出这种行为的人只能是被教授者，只能在她们自己学习的过程中去实现。自主教育作为一个适应时代发展、社会需求的崭新的教育理论体系，目的是要造就具备适应时代发展的有竞争力、具有良好的综合素质和个性的人。一个人从平凡走向成功的关键在于超强的能力和完善的人格，自主教育正是紧紧抓住了这两点，挖掘孩子身上的潜能，培养孩子良好的性情和高尚的品德。

自主教育并不是一个新生的命题，是随着时代背景变化不断发展的命题。如何根据自身情况找到适合本校的自主教育路径是达到预期效果的关键所在。在教育界大提核心素养的当下，自主教育为核心素养的形成提供了广阔的舞台，在自主教育观念的引导下，学校应通过一系列行之有效的教育教学实践，使学生综合能力得到锻炼、综合素质得到提升、核心素养逐步形成。

什么是自主教育

被誉为“德国教师的教师”、19世纪德国著名的民主主义教育家第斯多惠曾经说过：“教学的艺术在于激励唤醒和鼓舞。” 我认为教育的功能就是要唤醒学生潜在的动力，点燃隐藏在学生内心深处的梦想，通过优质的教育资源助推教育效果的达成。

自主教育是让个体在受教育过程中形成一种自觉且持续不断的内在动力支持，进而促进其主动参与、主动学习、主动建构、主动创新，最终实现个体的主动发展和人格发展。自主教育的内涵丰富，从理念来看，是为了实现每一位学生而非个别学生的主动发展和终身发展；从教育的目标来看，主要是唤醒和培养学生的自主意识，激发学生的自主潜能，发展学生的自主能力，帮助学生实现主体人格的完善；从学生地位和关系来看，引导学生主动探索，主动建构，师生间是一种平等的对话关系；从教育任务来看，启发学生的自信，充分挖掘和发现学生的潜能和价值，帮助学生发展个性，并激励其获得成功。

自主教育有五条路径是：自我认识、自主设计、自主学习、自主管理、自主评价。学生自身要通过老师的引导学会自我认识、自主设计学习和活动、自主学习，并在受教育过程中，学会自主管理和进行自主评价，最终实现主体性的生成和发展。

为什么要做自主教育

前苏联著名教育实践家苏霍姆林斯基说：“我深信只有能够激发学生去进行自我教育才是真正的教育。”从国家蓝图看，2020年要基本形成学习型社会，十八大报告中也提出“完善终身教育体系，建设学习型社会”；从学生成长来讲，美国哈佛大学最新的研究成果表明，智商与学习成绩的关联度为0.32，而自律与学习成绩的关联度0.67，可见自主教育、自主管理的不可替代性。

重庆市巴川中学的学生公寓有七千多个床位，生活老师仅有二十多人，生活老师只负责指导和提醒学生，校园随时保持清洁美丽，大多是有赖于学生的自主管理能力。学校全年都要求学生睡午觉、出早操，如何确保午休晚寝的质量？首先，就寝铃响后，学生迅速安静，学生的就寝习惯一经形成并固化，操作起来则会自然顺畅。

公办保基础，民办差异化。国家对民办学校的要求是办优质教育，为社会提供更好的选择。提质减负，不仅要减学生的“负”，更要减老师的“负”，学生自主管理能力加强，教师工作负担自然减轻，这就是对学校、对老师最大的关爱。

郭洪/重庆市巴川中学校长

自主教育的实践与探索

有效地实施自主教育必须坚持一个信念：相信学生、敢于放手、成长学生、解放自己；坚信一个定律：小进步、不停步，坚持就会大进步。

（一）班级文化建设

作为巴川中学小班“五大特色活动”之一的班级文化建设，着实是学生自主教育的大课堂。小班每届初一的学生都是来自全国近六百所小学，即便一个只有30人的班级，学生也是来自七八个省份，并且有城镇的，也有农村的。怎么把学生的价值观念、目标都统一在一起？小班初一上学期，最重要的一件事就是班级文化建设。从取班名到选班训，从班徽设计到制作，从文本解读到展示，处处都显示了学生们的智慧与梦想。

完成班级文化建设后，各班还要用自己的方式在全年级家长会上展演其生成过程，这是让家长了解班级乃至认同班级的过程，也是一个相互学习的过程。班级文化展示让他们在比较中学习，是很好的自我教育方式。展示完成后，学校把班级文化最核心的班徽都镌刻在班徽广场的地砖上，为孩子们的巴川小班时光留下难忘的记忆。

（二）自主认识和自主规划设计

很多同学的目标思路不明确，很多高中生一上大学就后悔选错了专业，有的高一、高二不努力，到高三才努力，其实是规划和认识出了问题。正是基于这个问题，巴川中学在成长规划方面下了工夫，请专家来开展讲座，让学生一开始就要明白，他们到底该往哪儿走，有哪些路径可以走。

（三）自主管理

建设一支队伍——学生干部。加强培训指导、细化岗位设置、明晰组织架构、规范组建流程、明确岗位职责、重视评价考核，打造一支强有力的学生干部队伍。

用好一个日志——成长管理。巴川中学教育经验的结晶《青少年成长管理日志》以“找到明确目标”“制定科学规划”“实现自我管理”为核心，以“规划与评价”“成长教练指导”“探究与实践”为基本流程，以自我认识、自我规划、自我管理、自我评估为主线，以周为单位，实行周周有小结、期期有评价，并以成长报告的方式反馈给学生家长，让家长积极主动地配合学校，有针对性地引导学生开启新学期、新学年的规划管理。从学生层面给出“课堂、作业、复习”三个方面高效的具体维度与标准，并进行自我评价；指导学生每天写“心理微博”，培养学生观察生活的习惯、思考生活的意识、积极生活的态度；设置“心情驿站”，以形象化的图例反映学生每天的“喜怒哀乐”。培养学生积极心态，我们相信一定能够引导学生创造精彩人生。

建立一种机制——班级值周。班级值周是巴川中学小班实施自主管理的重要载体，每周会轮到一个小班的学生全部参与值周，学校行政干部管理的日常事务全部由学生接管，强调在班级值周中时时处处都是学习，都在锻炼提升自己，这样才会有不断向上的能力和动力。

实践证明，有效的自主教育对学生现阶段核心素养的形成有明显的助推作用。总体来说，自主教育很难，自主教育探索与创新永远在路上，更需要大家结伴而行！