提升学校发展内涵增强服务能力

提升学校发展内涵增强服务能力

职业教育论坛

服立务业地立方人经，济社会发

“立业立人，服务地方经济社会发展”，是职业教育的职责。所有教育都要立德树人，但职业教育还要为地方经济社会发展服务，这是职业教育有别于其他教育的特征。要做到这一点，既有教育共性的东西，也有个性的东西。这些个性是什么？即为当地经济社会发展培养所需的人才。“所需”两字如何理解？我们要去调查，要到发改委、到当地的“十三五”发展规划中去调研、去寻找这个“需”。只有把握住“需”，职业教育所设专业才是有意义的，专业结构要与整个区域的产业结构相匹配。

服务地方经济社会发展，这是职业教育的特质所在、价值所在，也是职业教育的生命所在。只有服务好地方经济社会发展，职业教育才能实现可持续发展，才能提高自身的吸引力。

为此，我们首先要明确三个问题：第一，职业院校服务经济社会发展的主要方式是培养高素质的技术技能型人才。从学校发展的角度上来说，要服务经济社会发展，主要方式是培养人才。第二，职业院校实现人才培养目标的关键是具有过硬的人才培养能力。这就需要提升学校发展内涵，增强服务能力。第三，职业院校需要强化内功。要围绕区域经济社会发展的需求，从学校实际出发，以发展中的问题为导向，从情境、愿景、能力三位一体强化发展内功。

直面挑战

在“互联网+”、《中国制造2025》以及“一带一路”战略等大背景下，职业院校需要增强服务能力，直面八大挑战。

更新人才培养理念。长期以来，我们的职业教育主要是培养学生的一技之长，如今看来，这种理念要向学生的全面发展过渡。

落实立德树人任务。要从关注学生的职业生涯出发，提高学生的人文素养，融合知识、素养、技能，培养合格的建设者和接班人。

强化专业建设。在新的时代背景下，专业建设的面要宽，要从立体的维度、整体的视野进行专业建设。

提高教学质量。对于职业院校而言，如何提高教学质量？我们要完善教学标准，开展教学工作诊断与改进，实行课堂有效教学，特别是要借助信息化、多媒体、互联网实现游戏化教学。

提升专兼职教师素质。专职教师队伍和兼职教师队伍，这两支队伍如何建设？特别是在互联网时代下，如何在传道、授业、解惑方面做好工作，这是我们需要思考的问题。

校企协同育人。要从企业的需求出发，开展校企合作。要构建“行业指导、企业参与、学校管理”的校企协同育人长效机制。

系统化培养技能人才。要实行中职教育、专科教育、本科层次职业教育的纵向衔接，而这一衔接最重要的是专业课程体系的衔接。

提升学校治理水平。要建立现代职业学校制度，完善内部治理结构，提高规范化、科学化、精细化的管理水平，建立“内循环负反馈”的管理机制。

这八大挑战是新常态下职业院校要服务好地方经济社会发展必须解答的课题，也是新常态下职业院校实现可持续发展必须具备的基本要素，更是新常态下职业院校建构核心发展能力的基础平台。面对这样的挑战，我们如何提升自身的服务能力？

周俊/江苏省扬州商务高等职业学校校长

强化内功

立德树人，全面提升学生综合素质。我们从德育为先、素质第一的理念出发，将知识、素质、技能融为一体，通过早读课、‘三困’帮扶、班会课、行为百分考核等“十大抓手”，实施“五维素质教育”，即课堂教学建构素质、社团活动拓展素质、制度建设规范素质、劳动锻炼强化素质、文化建设提升素质，创建具有鲜明职教特色的素质教育模式。

以文化人，形成职教特质的校园文化。我们以建设现代文明与传统文化交相辉映的、富有职教特质的校园文化为目标，弘扬两大主题，一是弘扬“雷锋精神”，引领学生“成人”；二是弘扬“以墨子思想为核心的中国传统文化”，引领学生“成才”。将学校文化、教师文化、学生文化作为建设的重点。构建了四大文化体系：以爱人助人为内核的“仁”文化体系，以崇尚劳动为内核的“能”文化体系，以勤奋刻苦为内核的“勤”文化体系，以据正治校为内核的“正”文化体系。

八位一体，有效推进专业建设。我们以“满足企业的今天，把握企业的明天”为专业建设的理念，强化专业建设。对于职业院校的教育教学而言，技术技能具有周期性。一所职业院校，如果不能满足企业的今天，学校便没有了今天。但是，如果仅仅满足企业的今天，那么学校也没有明天可言。把握企业的明天，这就要求我们在专业建设过程中要准确地把握方向、适度超前。依据市场的潜在需求调整专业方向，依据产业结构变化拓宽专业口径，特别是在《中国制造2025》这部强化高端制造业的国家战略规划出台后，要求我们要拓宽专业面，依据企业发展需要调整专业课程。

创新路径，校企共同培养技能人才。我们从“三个对接”入手，构建“学校与企业对接”“专业与产业对接”“课程与职业对接”的校企共育机制。学校牵头组建了省市两级的职教集团，通过教学工厂、现代学徒制、引企入校、办校进厂等措施，实现校企共同开展专业建设，共建实训基地，共建实习就业基地，共同培养学生。

多维并举，助推教师提升素养。坚持“虚实并举、专兼兼顾”的原则，突出三个要点，即师德、师能、师智。新的历史条件下，教师首先要提升理论水平，把握教师的本义，遵守教育教学规律。其次，教师要创新，要进行课题研究，不断反思，通过反思总结成功的经验，通过考核评价，激励表彰。

整体推进，有效提升学校管理水平。我们坚持激励、引导、规范的工作法则，把激励放在第一位。在体系上建构了“一二三四六九”管理体系。“一”即一个中心：核心发展力。“二”即两个重点：走动管理、过程管理。“三”即三个规范：教学管理规范、学生管理规范、后勤管理规范。“四”即四大反思：定期开展教学反思、学生反思、行政反思和党务工作反思。“六”即六大管理：一是思想引领管理，在新的历史条件下，思想教育不可懈怠；二是通过制度规范管理，制定相应的工作流程；三是流程强化管理；四是量考做实管理，注重量化考核；五是问题深化管理，不断进行反思，将工作中的问题作为前进的方向；六是文化提升管理，通过学校文化建设，提升管理水平。“九”即九说：教务处长说教学、学工处长说学生、保卫处长说安全、党办主任说党建、团委书记说团建等。

纵向衔接，积极参与职教体系建设。我们积极提升理念，确立从学校到生涯、终身发展模式。学校开设了14个五年一贯制专业，与本科院校合作开展了“3+4”中职与应用本科“3+4”分段培养试点。

科研引领，促进学校可持续发展。通过科研促教研，以教研铸名师，以名师创名校。我们的原则是立足校本、全员参与，立体架构，整体推进。从学校的发展开始，立足校本全员参与研究。

教育是事业，事业的价值在于奉献。教育是科学，科学的价值在于求真。教育是艺术，艺术的价值在于创新。回顾我校在服务地方经济发展所进行的思考和探索，我们深深体会到，服务地方经济社会发展是职业学校的职责，高质量的服务就是培养合格人才，高质量的服务基础是学校的内涵建设，我们需要苦练内功。