浅谈研究性学习在初中数学教学中的应用

李艳锋

摘 要：通过转变学习方式来促进每一个学生的全面发展与个性生成，为每一个学生的充分发展创造空间，将研究性学习活动的理念渗透到数学教学中，大大提高学生的学习兴趣，提升了教学效果。

关键词：研究性学习；初中数学；课堂教学；渗透

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）05-236-01

研究性学习，从广义上讲是指学生探究问题的学习，是一种学习方式；从狭义上讲是一门独立的课程，是指在教学过程中以问题为载体，创设一种类似科学研究的情境和途径，让学生通过自己收集、分析和处理信息来实际感受和体验知识的生产过程，进而了解社会，学会学习，培养分析问题、解决问题的能力和创造精神。

新课标要求教师不但要教给学生科学知识，更重要的是教会学生如何学习，把学习方法传授给他们，使他们能够通过自学不断地、快速地获得新知识，以适应社会的发展和变化。要从根本上帮助学生改变原有的接受式学习方式，形成一种对知识进行主动探求，重视解决实际问题的积极主动的学习方式，还是离不开课堂教学这个主渠道。那么，如何将研究性学习渗透到数学学课堂教学中去呢？下面笔者就结合几年来的实践探讨，谈谈一些认识。

一、培养学生的问题意识，激发他们的学习兴趣

爱因斯坦认为“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”，有了问题，思维才有动力，学习更有兴趣。在数学教学中，我经常鼓励学生多提问，每堂课，我都尽量留点时间给学生就当堂内容提问。开始，同学们都不敢提问或提的问题很浅显，后来在我的引导激励下，越来越多的同学开始并喜欢问为什么。

二、重视学生的创新思维，提高他们的学习能力

培养学生科学的创新思维能力是研究性学习活动的最终目标之一，也是中学数学教学中应该加强的方面。传统教育，一直偏重于求同思维、演绎思维的训练。这种思维训练的直接后果使部分学生思维刻板，盲从权威，过分追求确定性，缺乏创造性和想象力。而研究性学习活动则侧重于提高学生主动发现问题、分析问题和解决问题的思维能力。在培养学生创造性思维能力时，重视思维过程是进行教学的关键，其教学方法就在于让学生显示其思维过程。学习数学的过程其实就是一个问题解决的过程。 每当学生学习新的概念、甚至一个新的定理或公式时，对学生来说就是面临的一个新问题。 事实上，课本中的不少概念、定理、公式的证明和推导，就是开展数学研究性学习的好材料。比如，在进行“过三点的圆”的学习时，我分发给每名学生一个破碎的圆形硬纸片，同时说明每名同学拿到的是一块打碎了的圆形摩托车后视镜片。 现在请大家发挥自己的才智，看谁能用最快的速度帮老师重新配制一个同样大小的镜片。学生们马上忙起来，有的用量角器、圆规比划，一段弧一段弧地连接；有的几个人在一起唧唧喳喳探讨，把各自的碎片拿出来拼凑等等，在这一教学的过程中，学生学到的不仅仅是一个几何定理，更重要的是像数学家一样地进行研究和创造。

三、注重学生的生活化教育，调动他们的学习积极性

杜威曾提出“教学即生活”的教育理念，主张生活世界应成为课程的内容。在教学过程中，多注意与日常生活的联系，引入日常生活中的例子。通过这样的生活化教育，让学生自身经历和体验，可以把知识技能的教育与学生的日常生活联系起来，使学生能够运用所学到的知识解决生活中所存在的实际问题，从而加深学生对知识的理解。在数学教学中，比如：《用数轴上的点表示实数》时讲到实数与数轴上的点是“一一对应”的关系时我先不讲它们的这一关系，而是举例诸如“汽车与牌号”、“人与指纹”、“国家与国旗”等，让学生明白他们之间的“一一对应”关系，接着再讲实数与数轴上的点也存着这一关系，这样他们更容易理解与接受。学生在举例的时候也很踊跃，在课堂上有学生列举“锁与钥匙”的例子，经过一番讨论、探究，他们发现“锁与钥匙”不是一一对应的关系，因为一把锁可能会有多把钥匙。这样更加深了对“一一对应”的理解

四、强化学生的主体意识，锤炼他们的合作品格

人受教育的过程，是一个社会化的过程，是人的自主性、能动性和创造性的发展过程，同时也是人与人之间的交往过程。因此，学生之间的合作学习有利于学生主体性的发展。合作学习既有利于学生主动参与，使每个学生都有充分表现自我的机会，又有利于学生之间的多向交流，学习别人的优点和长处，培养学生的合作意识和集体精神。然后，让学生思考、并分组讨论，确定正确答案后，每个小组派代表讲解。通过开展合作性学习，这样可使课堂讨论充实而热烈，从而改变传统教学过程中过分注重接受记忆，倡导学生主动参与、交流、合作、探究等多种学习活动，使学生真正成为学习的主人。同时，合作性学习的实施会有效的激发学生的团体意识，培养学生的合作精神，引导学生尊重他人，学会说话，学会倾听，学会欣赏，学会宽容，促使学生形成互勉、互助、互爱的良好合作品格。

结语：在数学教学中，研究性学习模式做到由教师重“教”转为学生重“学”，由知识强制性向学生对知识主动研究转变，由重个人学习进步向个体学习与集体协作转变，它是教育的创新，也是学习的革命，教师和学生都将在改革中不断学习、不断提高、不断完善。

参考文献：

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