提高数学课堂实效教学浅见

姜远国

摘 要：提高课堂实效已成为当前深化课程改革的关键和根本要求。追求课堂教学的实效性，就是要求我们在新课程理念的指导下，在发挥学生主体作用的前提下，改革课堂教学模式，提高课堂教学实效，构建符合学生身心发展的有效课堂。因此，在教学中要紧密联系学生的实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有效的情境，运用有效的教学方法，引导有效的自主探索，让学生从体验数学的过程中感受到成功的乐趣。

关键词：初中数学；课堂实效；教学实践；探究

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）06-175-01

在从应试教育向素质教育转变的过程中，摆在教育工作者面前一项紧迫而又艰巨的任务是如何更新观念，开拓创新，大面积提高教学质量。结合近年的教学实践，下面就如何提高数学课堂实效的问题谈几点认识与体会，以便起到抛砖引玉的作用。

一、培养学生的自学能力

自学能力的培养是提高教学质量的关键。而自学能力的培养，首先应从阅读开始。初一学生阅读理解能力较差，没有良好的阅读习惯，教师必须从示范做起，对课文内容逐句、逐段领读、解释，对重要的教学名词、术语，关键的语句、重要的字眼要重复读，并指出记忆的方法。对于例题，先让学生读题，引导学生审题意，明晰解题思路，确定最佳解题方法。在初步形成看书习惯之后，教师可以根据学生的接受程度，在重点、难点和易错处列出阅读题纲，设置思考题，让学生带着问题纵向深入和横向拓展地阅读数学课外材料，还可利用课外活动小组，组织交流，相互启发，促使学生再次阅读，寻找答案，弥补自己先前阅读时的疏漏，从而进一步整理知识，提高阅读水平和层次，形成阅读——讨论——再阅读的循环模式。

二、及时反馈，激发学习动机

在课堂教学中，要注意学生的信息反馈，没有反馈就没有思维的延续性。学生学习的情况怎样，这需要教师给予恰当的评价，才能调动学生已有的学习动机，矫正学习中的偏差。教师既要注意课堂上的及时反馈，也要注意及时对作业、测试、活动等情况给予反馈。使反馈与评价相结合，使评价与指导相结合，充分发挥信息反馈的诊断作用、导向作用和激励作用，充分调动学生学习数学的动机。当通过反馈，了解到一个小的教学目标已达到后，要再次“立障”、“设疑”深化学生学习动机，使学生始终充满学习动力。比如：在“提公因式法因式分解”教学中，当学生对形如：am+an，a（m+n）+b（m+n）的多项式会分解以后，再提出新问题，形如：a（m-n）+b（n-m）的多项式，如何利用提公因式的方法因式分解呢？只有这样才能使学生的思维始终处于积极参与学习过程的状态，才能真正地调动学生的学习动机。总之，要激发学生学习的动机，首先要有一个正确的认识，这是学习动力的源泉。要抓住学生的兴趣特点：他们常常对新颖的东西感兴趣，对运动变化的东西感兴趣，对相互矛盾的东西感兴趣，对笑话、幽默故事感兴趣，对美的东西感兴趣，对实验、操作感兴趣，对竞赛和游戏等感兴趣。这些都是激发学习动机的切入点。

三、多角度培养学生思维能力

素质教育的核心问题是能力的培养，其中思维能力的培养是教学的主要方面。思维能力的内在实质是分析、综合、推理、应用能力，外在表现是思维的速度和质量。可从以下几方面加以培养和训练：1、思维速度的训练。就初中生而言，思维速度的训练主要依靠课堂，合理安排课堂教学内容，利用生动活泼的教学形式训练学生的思维速度是提高教学质量的根本途径。如讲解完新课后，可安排课本中的练习作为速算题；也可精编构思巧妙、概念性强、覆盖面广、有一定灵活性的判断题、选择题、简答题进行专项训练，以提高快速答题的能力。2、思维质量的训练。思维质量的训练，除利用课堂教学外，还可以组织学生利用课余时间展开解题思路的讨论，剖析各种题解方法的特点，选择简捷而有创造性的解题思路，以便提高分析、解决问题的能力。在拓展学生思路时要尽可能考虑一题多解，或多题一解。3、逆向思維的训练。启发学生思考与已知过程相反的过程，培养学生倒过来想问题的习惯，考虑与已知条件相反条件下的状况，构思事物反作用的结果，从而开拓思路，找出解题方法，也是培养学生思维能力的一条重要途径。

四、改进批改作业的方法

布置作业，批改作业不仅仅是教学的重要环节，还是师生双方获得信息的主渠道。精心设计布置作业，认真批改作业，能使师生双方及时接受正确的信息，加快信息反馈的速度。只有师生共同配合，才能真正达到做作业和批改作业的目的。

批改作业的方法应多样化，要能调动学生的积极性，把师生活动紧密结合为一个整体。为此我做了以下尝试：1、随堂批改。新课后，简单的作业可当堂完成，采用集体讨论答案，当堂集中统一批改。2、小组批改。把不同水平的学生安排成前后两桌，每4人组成一个小组。每次上课前5分钟由教师提供参考答案，小组内互相批改，并把批改的情况向老师或信息小组汇报典型范例及错题情况。3.教师抽查和面批。教师对小组批改后的作业要进行抽查，了解作业和批改的情况，对作业中存在的明显问题要复批或面批。 4.信息小组及时做好信息交流。由科代表和几名同学组成信息小组，其主要任务是：（1）汇集班上作业中出现的典型错题进行“会诊”，分析错误原因，提出正确答案供学生参阅。（2）收集作业中做题方法新颖巧妙、思路简捷、一题多解等典型范例，及时向全班进行交流。（3）每一单元教学后，在教师的指导下，信息小组总结正、反两种典型案例，向全班同学交流。以达到消除错误，开阔眼界，巩固知识，掌握方法的目的。上述几点尝试，能使学生变被动为主动，能充分发挥学生的主体作用。

其实，在课堂教学中，课堂的实际情况比我们的预设还要复杂得多，我们只有针对具体实际，采取恰当的教学手段，解决存在的问题，并不断激活学生的思维，才能取得理想的教学效果。