构建有效的初中数学课堂

顾祥芳

【内容摘要】教师困囿于应试模式，数学教学存在诸多问题。本文从教师、学生、教学内容的视角阐述当前初中数学课堂存在的突出问题，提出构建初中数学高效课堂的有效策略。

【关键词】初中数学  课堂教学  有效教学

随着课程改革的不断深入，对有效教学的探究早已游人如织，但在以考分为价值取向的今天，教师战战兢兢地生活在应试教育与素质教育之间，犹如“穿着脚镣在跳舞”。由于对课程标准缺乏理解，以“满堂问”替代了“满堂灌”，教师重预设轻生成，对课堂教学缺乏有效的引导，致使课堂气氛沉闷，感受不到学习数学的快乐。笔者结合自身教学实践，就构建有效的初中数学课堂谈一些粗浅的看法。

一、当前初中数学课堂教学存在的突出问题

1.教师方面存在的问题

（1）课程意识淡薄。教师的课程意识淡薄，不去思考改进教学、指导学生，提高教学的有效性。教师大搞题海战术，课堂缺乏互动，气氛沉闷，机械重复的训练充斥课堂，学生苦学、厌学，不利于学生学习兴趣的激发。（2）目标的制定导向过强。部分教师对考分的追逐乐此不疲，只关注知识技能的目标，而对学生的学习过程、情感体验缺乏关注，无益于学生的身心发展。（3）课堂反馈不及时。教师只注重学生哪些知识板块出问题了，而对学生的表现缺乏理性的分析，未能及时采取有效的调控方法。

2.学生方面存在的问题

（1）学生智力因素的影响。由于学生不善于观察，不能发现隐含的条件，抓不住问题的本质，所用的方法刻板不灵活，不能选择正确的解题方法，制约了学生的学习质量。数学思维能力局限，满足于用一种方法解决问题，追求表面化，仅满足于套用公式、定理。部分学生的思维颠三倒四、逻辑混乱，处于无序的状态。学生的想象能力匮乏，缺乏用数学语言表述定义、命题的能力，想象不出空间图形的形状、位置关系。（2）学生非智力因素的影响。部分学生学习兴趣偏低，学习动机不足，习惯于满足现状，不能主动数学问题，不能认真完成作业。

3.教学内容存在的问题

教师重于预设，不能利用师生互动产生的“生成性资源”，使数学课堂缺乏活力。不能从学生所熟知的生活中挖掘素材，教学内容与生活联系不紧密，学生感到抽象深奥。

二、提高初中数学课堂教学有效性的对策

1.增强效率意识，注重学生的全面发展，提高教学成效

（1）增强课堂效率意识。一方面，教师要合理分析教学内容，在分析教材、学情的基础上确定教学重难点、学生易错点，设计贴近学生“最近发展区”的问题，从学生经历的客观实际中创设教学情境，将抽象的数学内容变得具体。如在“二次函数的图象与性质”学习中，教者创设生活化的情境如下：“某篮球运动员在距离篮下4米处跳起投篮，篮球运动的轨迹是抛物线，当篮球运行的水平距离为2.5米，此时高度达到最大值为3.5米，能准确地落入篮圈（篮协规定篮圈中心距地面3.05米），该运动员身高1.85米，在这次跳投中，球在头顶上方0.2米处出手，问他跳离地面的高度是多少？” 另一方面，教师要重视精讲精练。知识的获取离不开巩固练习，但机械训练容易使学生产生疲劳，甚至厌学情绪，教师要摒弃题海战术，要针对学生难以理解、容易出错的地方设计问题，引发学生积极思考，在获取知识、开启智慧的同时，也能让学生获取成功的体验。（2）着眼于学生的全面发展。教师要树立“以生为本”的理念，注重学生的全面发展，摆脱偏重知识技能的倾向，要从学生已有的知识经验出发，让学生体验探索的过程。如在学习“零指数冪”内容时，教师让学生观察下式中指数、幂的变化，从中发现什么规律：25=32，24=16，23=8，22=4，21=2，2（ ）=1学生在观察指数规律的过程中，感受到“20=1”的合理性，能在此基础上分析、归纳a0=1。教师再让学生讨论a为特殊值的情况，学生发现a应该不为零，经过补充，得出“a0=1（a≠0）”的结论。（3）要重视课堂反馈。教师要针对学生在课堂练习中暴露出的问题，及时指出错误所在，引导学生分析出错原因，找出解决的办法，减少类似练习的出错率。教师还要重视课堂提问，通过询问启发学生思维，暴露学生在概念理解、定理运用、思维方法等方面存在的问题，通过追问将学生思维逐步引向深入，能拓展学生思路，提高学生的发散思维能力。

2.重视智力训练，提高学生分析问题的能力

教师要从探索题入手，培养学生敏锐的观察力，让他们在在观察、比较、分析中探索规律。教师还要引导学生多角度观察、多层次思考，通过一题多解、一题多变的训练，培养学生思维的广阔性。教师不能急于将结论传授给学生，而要通过设问，引导学生去发现结论，交给他们发现数学规律的方法。如在“确定圆的条件”教学中，教者让学生探索：经过一个已知点M能确定一个圆吗？你怎么画这个圆？经过两个已知点M、N能确定一个圆吗？经过两个已知点M、N的作的圆的圆心在怎样的一条直线上？经过三个已知点M、N、P能确定一个圆吗？

总之，教师要针对当前初中数学低效教学的现状，树立“以学生发展为本”的教育理念，遵循学生的认知规律，创设问题情境，帮助学生打开思维的闸门，促进学生的思维发展，构建高效的初中数学课堂。

（作者单位：江苏省滨海县通榆初级中学）