高中历史教学中研究性学习探讨

周虎成

【内容摘要】传统的高中历史教学中存在一定弊端，教师应该采取研究性学习方式帮助学生更好地掌握历史知识。本文从三个方面对高中历史教学中研究性学习加以分析和探讨，希望对高中历史教学起到一定的借鉴作用。

【关键词】高中历史  课堂教学  研究性学习

“研究性学习”，就是要求教师在课堂教学中引导学生对于所学内容进行深入研究，了解历史现象背后的本质，真正掌握历史知识。对于高中文科生而言，高中历史的重要性自然不言而喻。传统的高中历史课堂教学以教师为主，教师在讲台上讲述，学生在台下听讲，教师在这个过程中很少和学生就某个观点展开讨论和交流，更别谈进行研究性学习。根据新课改的相关要求，教师应该历史课堂教学中，从学生的实际情况出发，将研究性学习方式应用到教学中来，帮助学生更有效地探讨所学的历史知识。

一、开展合作小组学习，提高学生的学习主动性

研究性学习中一个很重要的部分是合作小组的开展。传统的历史课堂教学中，教师所运用的教学方式很单一，教师只是单纯在讲台上讲课，使得学生对于历史学习丧失热情。针对这一情况，教师应该结合学生的实际情况和新课改的相关要求，在课堂教学中开展合作小组学习，使学生真正地投入到课堂学习中来。学生在课堂上就某一个知识点或者某个历史现象进行讨论，经过思维的碰撞之后，能够更好地体会所学历史知识，加深自身的理解。

比如在进行人民版高中历史必修（一）专题三“近代中国的民主革命”中第一章“太平天国运动”这部分的知识点的学习的时候，教师应该在课堂上开展合作小组学习。教师可以按照学习任务将学生分为若干个小组，让每个小组就不同的学习任务展开学习。学习任务可以包括研究“太平天国运动”的背景、过程、结果、影响和失败原因等。教师让学生就每一个讨论模块进行讨论，加深他们对于历史知识的印象。在这一过程中，教师应该观察每个合作小组的学习情况，要使学生在讨论中遇到瓶颈，教师应该引导学生进行思考，确保合作小组学习的有效性。通过这样的教学方式，教师就可以促进学生的研究性学习，帮助学生准确把握知识点之间的联系。

二、创设历史问题情境，提高历史教学有效性

研究性学习离不开历史情境的创设。历史知识中有些内容单纯通过文字，较难被学生理解。要是创设相关的问题情境，引导学生对相应的问题进行探讨，就可以提高历史教学的有效性。就现阶段的高中历史课堂教学而言，教师很少在课堂上创设相应的问题情境，使得学生不能够根据相应的问题展开思考，这样就局限了他们的思维，使学生不能深入思考历史现象。所以，由此看来，为了提高历史教学的有效性，历史问题情境的创设不可或缺。

比如在进行人民版高中历史必修（二）专题五“走向世界的资本主义市场”中第一章“开辟文明交往的航线”这部分的知识点的学习的时候，教师可以在课堂教学中创设历史问题情境。针对“开辟文明交往的航线”的学习，教师可以提出很多相应的问题，比如“欧洲先后有哪些航海家开辟了航线”、“开辟航线的背景和原因”、“这些航海家分别航行到世界上的哪些地方”以及“航海事件给以后带来了什么影响”等问题。学生根据教师的问题，就会对部分知识进行回顾和思考，从而对这些问题的答案产生浓厚的兴趣，并主动研究这些问题。由此看来，教师应该注重历史问题情境的创设，帮助学生提高历史教学的有效性。

三、营造历史探究氛围，提高学生的学习兴趣

研究性学习离不开探究氛围。一个好的探究氛围可以激励学生不断地发言，使学生深入思考所学内容。传统的高中历史课堂教学中，教师不太注重探究氛围，整个课堂主要以教师为中心，学生的主体性没有得到发挥。针对这一情况，教师应该根据新课改的要求营造历史探究氛围，尊重学生的不同见解，并鼓励学生积极发表自己的看法和观点。这样做，才能够更好地营造历史探究氛围，帮助教师更好地进行历史教学。

比如在进行人民版高中历史必修（一）专九“当今世界政治格局的多极化趋势”中第一章“美苏争锋”这部分的知识点的学习的时候，教师应该在课堂教学中营造历史探究氛围。教师可以鼓励学生发表自己对“美苏争锋”的看法，充分尊重学生自己的观点，让学生感受到自由发言的乐趣。比如教师可以让学生谈谈“美苏争锋”的影响，鼓励学生自由发言。学生针对该问题，认为“美苏争霸造成两极格局”，然后教师鼓励学生继续说出其他的影响，激发学生的思维。由此看来，这种教学方式可以提高学生的学习热情。

综上所述，传统的高中历史课堂教学存在一定的弊端，不利于学生的历史学习。根据新课改的相关要求，教师应该历史课堂教学中，从学生的实际情况出发，将研究性学习方式应用到教学中来，帮助学生更有效地探讨所学的历史知识。首先，教师应该、开展合作小组学习，提高学生的学习主动性;其次，教师应该创设历史问题情境，提高历史教学有效性;最后，教师应该营造历史探究氛围，提高学生的学习兴趣。

【参考文献】

[1] 具惠兰. 把研究性学习的理念与方式应用在历史课堂教学之中[J]. 教育导刊，2003.1.

[2] 吕虹. 研究性学习理念指导下的中学历史课堂教学设计[J]. 历史教学问题，2003.5.

（作者单位：江苏省盐城市明达中学）