小议影视音乐如何辅助大学音乐教学

张爱民

【摘要】音乐虽然属于听觉艺术，但随着音乐载体的不断变化，音乐欣赏的方式也呈现出了多样化的特点，如在大学的音乐教学中仅采用单纯听的方式，则很可能导致教学效果处于事倍功半的状态。对此，应结合具有视听特点的影视音乐进行辅助教学，让学生能够调动听觉与视觉欣赏音乐，并在易于接受及相对通俗的剧情、画面与音乐中学习相对严肃、专业的音乐知识。本文分析了确保影视音乐发挥教学辅助作用的基本要求，并探讨了应用影视音乐辅助音乐教学的主要策略。

【关键词】音乐教学；大学；影视；辅助

影视艺术属于综合性艺术门类，集合了听觉、空间、视觉及时间艺术，且能够将表演艺术、绘画艺术、音乐艺术及文学艺术等融合为一体，影视中的音乐具有渲染想象空间与情感空间的作用[1]。相对于影视中的特写镜头与画面而言，影视音乐表达的思想艺术空间更为广阔，能够震荡心灵。本文分析了应用影视音乐辅助大学音乐课堂教学的有效策略，旨在提升大学生的音乐欣赏水平。

一、确保影视音乐发挥教学辅助作用的基本要求

为了使影视音乐能够在音乐教学中充分发挥辅助作用，则应保证学生具备音乐欣赏素养，确保学生对影片内容、主题有一定的了解，同时要在教学中密切联系画面与音乐。由于影视作品包含了多种艺术元素，如在应用影视作品进行教学的过程中，学生对于音乐鉴赏的素养较差，则可能无法敏锐把握影视音乐与摄影元素、美术元素之间的联系，如此一来就无法保证影视音乐可以起到辅助教学的作用。只有具备音乐素养，包括了解音乐表现手法、发展及呈示主题的方式、音乐风格、演奏方式等，才能在教学中有效融入情境，并更好地欣赏音乐[2]。另一方面，充分结合影视的表意目的与音乐，才能让学生在教学中充分感受音乐的艺术美。因此在应用影视音乐辅助教学的过程中应保证学生了解影视剧情，进而根据剧情发展、变化联系音乐的段落划分、总体布局情况，进而明确音乐在影视中的作用，包括推动情节与烘托气氛等。此外，影视作品中的画面与音乐存在相互补充、密切配合的关系，所以在教学中要注意将音、画联系起来，让学生在音画对立、音画分立、音画同步的氛围中学习音乐理论知识。

二、应用影视音乐辅助音乐教学的主要策略

（一）在音乐鉴赏中发挥影视音乐的辅助作用

音乐鉴赏是大学音乐教学中的重要组成部分，在音乐鉴赏的课堂教学中应确保影视音乐的辅助作用得以发挥，以便让大学生在鉴赏音乐的过程中培养音乐想象能力、感知能力。音乐鉴赏具有一定的难度，需要学生在感受、理解的基础上逐渐调动听觉、视觉，并深入到感觉层面，进而促使单纯的音乐鉴赏上升至情感欣赏、理性欣赏等更高的鉴赏层面。在鉴赏音乐作品时融入影视音乐，可以让学生在教学的过程中更好地理解作品内容、音乐家的作品特点等[3]。例如，鉴赏具有歌唱性、抒情流畅的肖邦音乐时，教师可以在教学中采用《魔幻飞琴》中的音乐进行辅助教学。电影中的一段曲子引自肖邦25号作品中的第5首，在插入音乐的同时，电影所呈现的画面为华沙街头杂货店中玩耍的小姑娘，引入肖邦乐曲、练习曲的主要目的在于协同电影画面共同诠释孩子眼中充满希望的世界。而在该影片的动画场景中，人物对白则完全被钢琴旋律代替，在教学中可启发学生根据音乐脑补画面中的台词，进而降低对于肖邦音乐作品的理解难度，并由此改善音乐欣赏效果与提升鉴赏能力。

（二）在视听训练中发挥影视音乐的辅助作用

视听训练是培养音乐听觉的有效途径，也是音乐专业中的基础理论课程，在教学中应重视结合视唱培养学生的音乐思维能力，并增强感悟音乐的能力。如在进行视听训练教学时仅利用单一化教材内容，则不但会让学生产生枯燥厌烦感，教学效率也会因此降低。对此，可以在音乐视听训练中融入影视音乐，充分利用视听音乐所具有的辅助作用增强学生对于视听训练的兴趣。影视作品中的插曲、片尾曲及主题曲等，学生多较为熟悉，对于其中的节奏与音准等把握较好，且影视作品中的音乐通常交汇了多种旋律与节奏，可以有效改善视听训练效果。因此可以将影视音乐作为视听训练的辅助教材，并在教学中重点把握好视谱教学问题，从而通过影视音乐教学有效提升视谱能力[4]。例如，可以利用央视播出的《闯关东》片尾音乐《家园》进行视听训练。《家园》的作词者为张宏森、王敏，作曲者为刘欢，歌曲分为三段，第一段曲调跌宕，且极富浪漫主义情怀，进入第二段时则配以节奏感强烈的Rap说唱形式，同时结合了甜美风格的《摇篮曲》，第三段则具有音律高亢的特点，整个片尾曲气势恢宏、风格多变，生动塑造了闯民形象。在进行视听训练时，先让学生观看默片，随后启发学生联想音乐，联想后聆听音乐及剖析音乐结构，在做好上述工作后，再让学生学唱《家园》，学唱时可采用PPT为学生展示简谱，并指导分段唱简谱与歌词，最后由教师弹钢琴引导学生根据伴奏合唱《家园》。

（三）音乐审美教学中发挥影视音乐的辅助作用

音乐审美教学的重点在于让学生感受音乐作品所具有的伴奏美、曲调美、音韵美及情境美，使学生在教学中能够获得心灵上的陶冶，并在内心萌发美的情感。为了在音乐审美教学中更好地发挥影视音乐所具有的辅助作用，则应在教学中重视唤起学生对于音乐审美的情感体验。情感体验是一种稳定且复杂的社会性、态度性体验，在欣赏影视作品中的音乐时不但可以起到丰富情感、陶冶情操及感染心灵的作用，同时可以有效培养大学生对于音乐的审美能力。例如，可以选用《上甘岭》中《我的祖国》进行音乐审美教学，该曲目由两大部分组成，第一部分歌声甜美，曲调舒展、旋律宽广且委婉动听，在欣赏的过程中可以将学生带入到祖国美好山河的意境当中，如田野稻浪、江河帆影等。第二部分为混声合唱形式，曲调激情高亢，旋律则具有气势磅礴与宏伟壮丽的特点，在音乐审美教学中可以让学生感受到强烈的爱国主义情怀，并在热血沸腾的情感中增强身为中华民族的自豪感。

三、结束语

综上所述，在大学音乐的课堂教学当中应运用与生活相贴近的影视作品音乐，让学生在音乐教学中获得思想意志、情感及心灵上的陶冶。在开展音乐教学工作的过程中应注意优化影视音乐作品的教学方式，确保影视音乐能够有效辅助音乐教学。

参考文献

[1]李晓艳.地方综合性大学音乐类专业素质拓展教学研究——以三峡大学音乐类专业为例[J].三峡大学学报（人文社会科学版），2014，36（6）：105-107.

[2]阳军，夏小曹，叶志明，任音，纪烨烨，卿杨.“音乐素质专业化教育”的意义及其培养模式——以上海大学音乐学院的探索为例[J].中国大学教学，2014（12）：17-19.