让学生在体验和感悟中学习

汤国强

摘 要：新地理课程标准的实施，对我们教学工作提出了新的要求。作为地理教师，我们必须与时俱进，必须转变观念，转变教学方法。笔者在地理教学实践中，作了一些尝试，摸索了一点经验，在本文中与广大教师探讨。

关键词：中学地理：教材改革；体验；感悟

中图分类号：G633.55 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2015）12-004-01

国家制定的新的地理课程标准，充分体现了以人为本，以学生的终身发展为本的思想观念，它是地理教学的主要依据。新地理课程标准的实施，对我们教学工作提出了新的要求。作为地理教师，我们必须与时俱进，必须转变观念，转变教学方法。笔者在地理教学实践中，作了一些尝试，摸索了一点经验。现就地理教学改革，谈几点看法：

一、让地理课的教学内容离学生近些再近些

旧的教学大纲和旧的教科书，远离学生生活和社会实际。繁、杂、偏、难。教师讲起来费劲，学生听起来枯燥，加之其他一些因素，造成学生对地理厌学，教师感到地理难教，地理学科的教学质量上不去。新教材减少了抽象难懂的地理理论和概念，减少了繁、杂、偏、难的知识点。这样，既减轻了学生的学习负担，又降低了地理课的难度。同时，又增加了贴近学生生活和社会实际的内容，但祖国幅员辽阔，地域差异甚大，学生生活和社会实际也不尽相同。因此，教师在进行地理教学时，要紧密联系本地学生生活和现实的社会实际，把学生熟悉的事项引入课堂，如在讲授“中国的民族”一节时。我就先让学生说出我们新疆有哪些民族，然后给学生讲，新疆现在共有47个民族，是一个多民族的地区，新疆的发展是各个民族共同努力创造的。然后再提出汉族和少数民族的“两个离不开”，从而使学生树立正确的民族观。

二、以学生为本，让学生积极主动热情地参与课堂教学活动

传统的教学方法，虽是倡导改革多年，然而改来改去，收效甚微。就好比说评书的，一个人在上面讲，大家在下面听。教师讲得口干舌燥，学生听得枯燥无味。，学生处于被动地位，缺乏积极主动热情。在地理新课程教学中，我始终把学生看作平等合作的伙伴，让学生积极参与，在师生互动中使学生知其地，明其理。如在讲新兴工业区时，除课本之外，让学生调查，我们赤峰市的工业区在那里？在新兴工业的发展中暴霹了那些问题？如何避免和解决这些问题？你本人有那些合理化建议？由于活动是以大自然和社会为实验室，让学生亲身体验地理事物，强烈的实践性极大地吸引了学生参与地理活动的积极性，从而使学生观察问题、分析问题、解决问题的能力得到加强。

三、让学生学得高兴，学得开心

常言说得好，兴趣是最好的老师。如果没有兴趣，学生就不愿意学。牛不喝水强按头，是没有用的。如何激发学生的兴趣，是教师必须时时刻注意的。如讲《从地图上获取信息》一节时，恰逢“十一”前夕，于是我就让学生组团旅游，旅游路线一是北京七日游，同时课件展示《北京城市旅游地图》。路线二是国际首尔七日游，同时课件展示《首尔城市地铁交通图》），分成小组设计最佳方案和路线，然后从中选出大家满意的方案和导游。由于比较贴近生活，学生兴趣甚浓，在设计方案的同时，不仅掌握了阅读地图的方法，而且获得了自己所需的信息，同时也提高了对事物的分析和解决问题的能力。

四、充分利用地理新教材阅读材料的思考题，努力培养学生独立思考和运用所学地理知识密切联系实际解决问题的能力

根据学生实际，新教材适当增添了文献资料的数量，为培养学生的材料阅读能力和处理问题的能力提供了良好的素材。教师对这些阅读材料和思考题千万不可忽视、冷落、放过，要引导学生认真学习，读懂吃透，真正理解，并把这些资料和地理课新教材的正文部分有机的结合起來。如在七年级地理课开第一节“风沙掩埋了古文明”和下面的思考题，就要让学生认真阅读，认真思考。并联系本地沙尘暴带来的灾害，明白为什么要“退耕还林，退耕还牧”的道理，明白因地制宜发展地区特色经济的道理。

五、培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，交流合作的能力和分析与解决问题的能力

开放式地理课程的构筑是保证新课程实施的基本条件之一。也是摆在我们教师面前的一项艰巨而重要的任务。地理教学资源出课本之外，还可以利用教学软件，利用电视、网络等媒体和课外阅读等方式，让学生搜集地理新闻和趣闻，以及利用有关学科的资源，以激发学生的兴趣，增长学生的知识，把地理课教活教好，如讲八年级上册《长江的开发利用》一节，首先提前让学生搜集有关长江的古诗词和歌曲，上网搜集一些有关长江的素材，课前大家先相互交流，共同增长知识，然后教师整理把它们作为课堂资源。又如，在讲澳大利亚的“世界活化石博物馆”时，就提前让学生到图书馆或到网上搜集有关澳大利亚特有动物的资料和图片，然后分小组讨论分析原因。

课上每个小组都积极发言，展示本组的成果。有从地理位置方面分析的；有从澳大利亚自然环境方面分析的；还有从澳大利亚居民的环保意识方面分析的；还有从动物学方面分析的。在这个学习的过程中，不仅培养了学生搜集和处理处理信息的能力，还培养了学生交流和合作的能力。组织学生参与地理课程资源的开发正是培养这些能力的良好途径。