职业英语技能大赛“倒逼”中职英语教学改革

沈苗

摘 要：“普通教育有高考，职业教育有技能大赛”的理念已成为国家教育和社会的共识。职业英语技能大赛引领职业教育教学方向，势必影响和倒逼中职英语教学改革。

关键词：职业英语技能大赛；中职英语； 教学改革

中图分类号：G712 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2015）12-004-01

一、职业英语技能大赛的概况

近年来，全国职业院校技能大赛开设了职业英语技能赛项，大赛本着“激发学习兴趣、培养应用能力、提高职业素养、体验英语成功”原则，为广大师生创建了一个展示英语水平、交流交際能力和施展个人才华的平台。

比赛采取团队合作方式，项目有在线测评、情境交流和职场应用。参赛者在现场抽签决定题目，根据题目要求对特定的场景进行描述、阐述观点和回答评委问题。大赛的考核内容也都是与行业或社会、经济等密切相关的话题。英语技能大赛通过笔试和任务型测试，考查了学生的多元识读能力、语言能力、思辨能力和职业素养等。

二、大赛与中职英语教学的契合点

2009年颁布的《中等职业学校英语教学大纲》要求英语课程要培养学生在日常生活和职业场景中英语应用能力，为学生的职业生涯、继续学习和终身发展奠定基础。英语技能大赛旨在培养学生在职场中的综合语言应用能力及职业能力，增强学生综合职业素养，提升学生在国际化的环境下就业和职业生涯发展的能力。英语技能大赛制度的建立，与英语教学形成“倒逼”机制，引领和启示中职英语教学的改革：教学内容要与竞赛内容匹配，教学评价与竞赛要求相结合，落实全员参与和层层选拔。

三、大赛倒逼中职英语教学的改革

职业英语技能大赛的实践性非常强。如何让学生将理论与实际结合起来，更加有效地检验中职学生的英语应用能力？教师在实际教学中要不断地改革创新，顺应社会对人才的需求和变化。

（一）转变教学理念。职业英语技能大赛的比赛形式，体现了对学生英语听说能力和在职场中能够熟练运用英语的综合能力的更高要求。“生词-句型-课文-解释-语法-练习-复习”这种传统的教学模式已不再满足中职英语发展趋势和人才培养方案。教师的教学理念应从重视语言知识的传授转变为知识与技能两者并重，注重语言运用能力的培养和全面发展。

（二）调整教学内容。职业英语技能大赛的考核内容，都是与行业密切相关的主题，例如日程安排、景点介绍、产品信息、职业素养等，接近于实践模拟。因此，中职英语教学内容不应只以教科书为主，更要突出交际性和实用性，要以专业为背景，结合专业特点，让学生用英语理解职业意识、职业特点，完成职业任务。

（三）改变教学方法。职业英语技能大赛充分体现了“听说领先，突出口语，强化交际阅读”的教学原则。中职英语教师应采用以学生为中心、学生亲身实践的“体验式教学法”，综合运用“情境教学法”“项目教学法”“任务驱动法”“合作学习法”等先进的教学方法，以能力本位为出发点，使学生在“教、学、做”中理解并构建语言知识，提升语言运用能力。下面本人将结合大赛赛项，谈谈一些教学体会。

1. 在线测评，即通过听力和阅读的形式，选取生活化和职业化的题材，测试选手的基础语言应用能力及语言在职场和生活中应用的正确性及有效性。大赛的考核方式倒逼英语教学：必须指向学生多元识读能力、语言应用能力的发展，指向学生职业意识、情感态度的发展。在实际教学中，教师用情境教学来教授词汇语法，能激起学生学习情绪，调动学习积极性。教学可围绕一个主题展开，采用交际式教学，使学生在创设的情境中主动参与到课堂教学中来，完成设置的语言活动任务，使词汇语法在生活和职业场景中呈现、训练和应用。

2.情景交流，用英语对四组图片进行描述，并阐述个人见解和互动问答。这考察了学生的读图能力，语言表达能力，篇章架构能力，思辨能力，沟通能力和职业意识。教师在教学中运用生动逼真的图片，符合中职学生的心智特点，有利于吸引学生的注意力，激发学生学习口语的兴趣。此种方法又叫情景描述，图片可以是单一的、也可以是几幅图组合。教师可以在拓展、迁移等教学环节选取接近教材内容、日常生活、社会热点和职业场景的图片进行 “图片情景描述”或主题演讲，如、“An unforgettable journey”、“Environment protection”、 “An accident”等。图片描述和演讲是口头表达和书面英语的最佳结合，这有利于培养学生用英语思维的习惯以及综合运用语言的能力。

3. 职场应用，以2人团队为单位完成一个通用职业场景中的任务，如制定工作方案、完成工作流程、制作宣传海报等。教学中，教师可以结合教材，调整任务难度，小组合作方式安排学生合作模拟、仿真职场和生活中的任务。如在导游班讲授travelling一课时，假设A同学在一家旅行社工作，老板让其设计一个北京一日游的计划，与同伴B讨论完成。B掌握着景点图片和相关信息，用英文互相交流向A提供所需信息，帮助A完成行程表。A向全班陈述任务，最后选出最佳的行程表。学生通过合作、交流，培养了良好的职业意识、表达能力和沟通能力，学会了运用语言解决现实职场中问题的能力。

（四）改进教学评价机制。大赛用笔试和任务型测试的方式评价了学生的语言能力、合作意识、思辨能力和职业意识，体现了先进的评价理念。中职英语应该以大赛为“契机”，转变传统单一的评价观念，建立形成性评价与终结性评价相结合、阶段性评价与日常性评价相结合，学生自评与互评相结合的多元化、立体化评价体系，侧重学生能力的考察。这有利于调动学生的学习积极性，促进学生英语综合能力发展，促进中职英语教学质量的提高。

四、结语

“以赛促教，以赛促学，以赛促改”，职业英语技能大赛对中职英语教学改革起着“倒逼”作用，它是中职英语教学改革的“风向标”，指引教学内容、教学方法、教学评价机制的完善，最终实现中职英语教学水平和学生英语综合应用能力的提高。