试谈小学语文课堂的语言艺术

陈红艳

【摘要】 教学语言表达能力的高低直接影响着课堂教学效果的好坏，对学生语言的学习也会产生无形的影响，因此，教师在课堂教学中必须讲究语言艺术的运用，这样才能集中学生的注意力，吸引学生的兴趣，完成知识信息的有效传递，提高教学的质量。

【关键词】 教学语言 小学语文 语言特征 提升策略

【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2015）03-043-01

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春秋战国时期的教育家孔子说“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也”。意思就是教师应当运用恰当的教学语言和方法对学生进行启发式的教育，引导学生创新思维、提高认识，这是对启发性教学语言有效利用的诠释。前苏联的教育家苏霍姆林斯基也非常肯定教学语言在教育中具有重要的作用，他认为“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率”，也就是说教师良好教学语言的发挥直接影响着学生学习的积极性和教学效果。由此可见，古今中外人们都积极关注教学语言并注重其在实践中的运用。

一、教师教学语言的重要性

教学语言是教师向学生传递信息，与学生沟通情感的重要工具。“工欲善其事，必先利其器”，教师循循善诱，深入浅出的教学语言在课堂上可以与学生碰擦出思想的火花，促进学生思维与语言能力的发展。因此，优秀的教师必须具有良好的语言修养。语文是人文性与工具性的统一。语言是思维的外壳，是一种特殊的工具，而语文就是文化的载体，是一门特殊的学科。正因为如此，一名优秀的语文教师必须不断地提高自己的语言水平，使自己的课堂教学语言达到艺术化。

二、教师教学语言的特征

（一）准确规范性

这是对教师教学最基本的要求。准确规范化的准则就是普通话，普通话是教师的职业语言，小学阶段是学生学习语言的最佳阶段，也是以后的语言学习的基础阶段，这个阶段的学生学习语言学得快，记得牢。因此教师要力争做到语音优美准确，词句规范流畅，字正腔圆，有紧密的逻辑性和鲜明的条理性，让学生感受到普通话富有魅力，从而愿意学普通话，愿意说普通话。

维果茨基认为，儿童在学习任何内容时，都会有一个最佳的年龄，所以教师教学语言要充分考虑到学生的心理发展机能以及思维发展的阶段性特征。小学阶段的学生心理机能尚未完全形成，思维以形象性为主，注意力集中时间短，逻辑思维能力差，但是具有丰富的想象力。这就需要教师的教学语言能够化繁为简，化深为浅，化枯燥为风趣，以趣味性吸引学生。

（二）简洁精炼性

新的课程标准理念倡导以学生为主体，开展自主合作探究的学习方式，这样顺势就缩短了教师课堂的讲解时间，也就要求教师做到精讲，省出更多的时间给学生，其教学语言必须言简意赅。这样凝练的教学语言形式上简短，但内容丰富，所传递的信息量也大，引导学生迅速找出教学的重难点，逐步掌握学习的规律和技能。简洁凝练是智慧的灵魂，冗长繁琐是肤浅的掩饰。

（三）人文情感性

新课改的教育理念提出教育要以人为本，教师的教学语言也要以人为本。要学会因材施教，对于不同年级的学生，不同性格的学生要采用不同的教学语言进行引导。教师要用自己的语言激发出学生潜在的情感感受，以语动人，以情感人，将无声无情的文字变化为声情并茂的语言，使学生带着充沛的感情去体会语文课程中所传递的人文精神，最后达到作者，教者，学者的和谐共鸣。

（四）启发交流性

孔子、孟子都提倡启发诱导式的学习，通过教师的教学语言引导，学生能够有所感有所悟，从而有所收获。启发式的教学语言多体现在和学生的问答讨论中，师生的语言相互交流，相互促进，相互影响。

三、教师教学语言的提升策略

教师教学语言的提升需要全方面综合性的练习。教师在倡导学生综合性学习的同时也应综合性的练习自己的语言，所谓综合性练习就是听说读写全方面四位一体的练习。

多听。善于表达的前提是善于倾听，既要倾听他人也要倾听自己。倾听他人就是经常听优秀老师的教学课例，他们的教学语言或者生动形象，或者幽默风趣，或者蕴含哲理，或者朴实易懂，从中体会其优美的语言表达，品味欣赏，融会贯通。

多读。所读的不仅仅是文本还要外延至美文名著等。在听名师的课堂教学语言以及优秀的课文诵读音频后，总结其朗诵的重音，语调，停顿等语言技巧，通过不断地模仿与练习，将其运用到平时的诵读中，优秀的朗读不仅使课文变得生动形象，耐人寻味，更能调动同学学习的积极性。

多写。教师在课堂进行讲授时由于各种原因，或紧张或课堂秩序乱等因素极易造成思绪混乱，课堂语言用词不当，语序不通。如果提前做好把课堂教学语言落实到书面语言，不仅有利于规范语言使语序通顺流畅，也有利于更加仔细地推敲教学语言，拓展教学思路。所以把课堂语言转化为书面语言可以对教师实际教学有很大帮助。

多说。老舍说：“我们是语言的运用者，要想办法把‘话说好，不光是要注意‘说什么，并且要注意‘怎么说。” 所以提升语文教师的教学语言能力不仅要多听，也要多写——完善语言表达技巧，更要多说——实践语言表达技巧。通过不断地实践练习，可以使教师教学语言更流畅，教学思维更灵活敏捷，可以有创造性地提高教学水平。

教师教学语言是教师传授知识，启迪思想，塑造人格的基本工具，也是教师必须掌握的，展现语言独特的魅力。从而创设出轻松活跃、平等对话，人际和谐的学习氛围，使学生全身心地投入到学习中，展现语文课堂的活力，以实现语文课堂教学语言的真正价值。