运用信息技术手段转变学生学习方式

程海燕

【摘要】 随着信息化时代的到来，信息技术、优质资源与教学相整合，将信息技术强大的功能发挥的淋漓尽致，也是当今最有利于学生发展的教学模式，更是高效课堂建设的目标。近年来，我校借助先进的信息技术设施设备——交互式触摸一体机，大力推进优质资源与教学的有机整合，教师的教学方式方法和学生的学习方式有了明显的变化，学校教育教学质量稳步上升。下面就我本人在信息技术应用方面的做法汇报如下。

【关键词】 信息技术手段 学生 学习方式

【中图分类号】 G623.58 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2015）03-090-01

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一、运用信息技术，实现了学生学习端前移

1.运用QQ空间，实现学生自主学习

现在，我们学校各个班级都创建了班级QQ群，在群里各任课教师教师将一些活动图片、学情通报、学法指导、推荐图书、教学课件、微课视频、导学设计等学习资料推送到班级QQ空间，方便了家中有电脑的学生提前学习、预习新课。同时也方便了教师、家长、学生三方的互动交流，便于家长及时了解学情及学习任务。体现了“学生先学教师后教”的原则，提高了学生自主学习的能力，为学生终生发展打下了基础。

2.巧用“国家教育资源公共服务平台”助推学生自主学习

在“国台”平台上，有丰富的同步各科、各版本的教学资源，包括课件、视频、音频、动画、图片、资料等，这些资源推送可实现学生提前学习，获得新知。还可通过“国台”班级空间的班级留言、班级问吧等窗口让学生将自己学习、预习中不懂的问题、疑惑、单词的读音等通过留言、问吧的方式和教师交流，实现了师生间的零距离面对面的交流、解答。

二、运用现代信息技术，实现学生快乐学习

我们可以看到：在信息技术支撑下的课堂，学生在课堂上注意力更集中了，参与面更广了，主动性更强了。在课堂上，学生的主体地位充分体现，学生能够大胆走上讲台，展示自己，体验学习，实现了生生互动，生机互动，课堂不再是我们教师个人的主阵地，而是学生“我的地盘我做主”。将过去的“让我学”变成“我要学我爱学我乐学”。

与此同时，在交互式的教学模式之下，实现了“兵教兵”“兵练兵”学生角色的转变更促进了学生学习的积极性，提高了课堂的有效性，这正如金字塔理论中提出的“金字塔基座位置的学习方式，是“教别人”或者“马上应用”，可以记住90%的学习内容”，正真实现“忘不了的才是素质”。

三、运用信息技术，引导学生合作学习

小学英语课堂中，小组合作学习往往是英语老师最常用的课堂教学环节。从一定意义上来说，开展“小组合作学习”的教学，有利于发展学生的综合语言能力，有利于培养学生合作精神和创新思维能力，有利于学生自主学习能力的培养，能进一步激发学生的学习动机。将枯燥乏味的单词复习与巩固，通过chant的形式在小组内进行合作学习，使知识变得生动有趣，并且容易记住。把课堂内学的内容延伸到课外，并与父母一起分享学习英语的快乐。在词汇教学的过程中，教师改变了以往只注重全班教学，即师生之间的双边互动的单一形式，也不再只停留在向学生不断输入新词汇和巩固已有词汇上，教师及时利用合作小组活动为学生创造机会应用记忆库里的词汇，也就是让学生有语言输出的机会，即听、说、读、写中的说和写，语言输出是词汇学习的重要步骤，如果不能正确使用认识的词汇，那么，这些词汇只能是接收词汇，而不是输出词汇，也就不能说完全掌握了这些词汇。对于学生输出的语言材料，教师可以为学生充分提供合作学习和自主学习的时空，例如：让学生之间相互纠错、单词听写、游戏（如Touchinggames，，Bingo等）、信息差活动（Guessinggames）、词汇归类活动（Vocabularyclassified）等量大、内容多、学生自主性强的讨论形式的任务适合进行小组活动，从而发挥学生自主性，加深理解，巩固记忆，达到扩大词汇量的目的。

四、利用信息技术，拓展学习方式

传统的教学中，老师授课结束后，学生只能依赖有限的记忆，无法对老师讲解的内容进行全景回顾；再加上学生上课时注意力不集中，学生对知识的理解和应用就会存在一定的困难；教师若利用校园网将授课的课件发布到网络上，课后学生就可根据课件对所学知识进行回顾、消化，既为学困生提供了再次学习的平台，又可提高学生自主学习的能力；另外，学生在自主学习的过程中遇到疑问还可以通过师生的QQ群、Email等交流方式获取解答，这样就大大拓展了课堂教学的时间和空间，也改变了学生的学习方式。

五、借助信息技术手段，促进学生自主发展

我校引进使用长春慧海科技“中小学素质教育信息化管理与评价平台”，使我校的管理上了一个新的台阶，也给老师们提供了一个更合理的评价平台，它记录了学生、班级、教师在教学中的点点滴滴，注重了学生学习的过程管理和评价。教师根据学生在课堂上的表现，及时给予奖励和提示，表现好的学生能获得“学习之星卡”，对课内违规的学生及时进行对应的“提示”，这样一来，家长可以随时了解学生的在校表现，学生即知即改自己的学习行为，同时也可随时查看自己一周或一月或一学期的得卡情况，在家长和学校之间搭建了沟通的桥梁。

通过使用此平台，我们明显感觉到学生的学习兴趣提高了，注意力集中了，发言积极了，课堂听写成绩满分多了，上课违规的学生少了……这说明学生对此评价平台也是认可的，通过数字平台评价机制的运行，缩小学生间的差异，不同程度的提高了学生的学业成绩。

总之，教师利用信息技术创设出声像结合、图文并茂的课堂学习情境，以立体的、丰富的、有趣的呈现方式去刺激和感染学生，有利于激发学生的好奇心和强烈的求知欲，能极大地提高学生的参与度，从而提高教学效果。教育信息化是教育现代化的必经之路，信息技术的运用已成为我们教师教学的常态化形式。我坚信，信息技术与课堂教学的深度整合一定会绽放出美丽的质量之花。