元认知策略在英语试卷评析中的应用

林肖娟

摘要：近年，关于元认知策略的研究越来越受到重视，研究成果不断涌现，但如何把元认知策略应用到英语试卷评析这一块，研究成果甚少，所以本文尝试把元认知策略应用到英语试卷评析方面的实验呈现出来。

关键词：元认知策略；英语试卷评析；自我认知；自我调节

一、引言

美国心理学家Flavell于1976年提出了元认知概念。元认知策略，也称调控策略，指的是学习者用来监控、调节或自我指导学习行为的策略，是为了成功学习一门语言而采用的管理步骤，对英语语言自主学习能力的形成具有显著作用。近年，关于元认知策略的研究越来越受到重视，研究成果不断涌现，但如何把元认知策略应用到英语试卷评析这一块，研究成果甚少，所以本文尝试把元认知策略应用到英语试卷评析方面的实验呈现出来。

二、元认知策略的理论综述

本次实验所运用的元认知策略有：（1）监控策略，在本次实验中起到的作用是对试卷结果的自我提问，这个运用过程其实也是学生自我反思的过程，学生在考试后对自己考前准备、考时的心理状态、考后分析等方面的自我监控，这里的考后分析将在老师的调控下，学生通过反馈表进行试卷分析，从而达到自我认知水平和能力的提高；（2）调节策略，它能帮助学生校正其学习行为，补救其在理解上的不足，如学生在通过反馈表进行试卷分析时，可以自己发现自己的弱点、某些知识点的不足、某方面解题理解上的偏差等。

三、应用元认知策略于英语试卷的评析中

1.研究对象

研究对象是我初一所教的一个班，以它作为实验班，人数49人。这个班的学生英语基础比较好、学习态度认真、学习习惯不错，但学生过分注重分数，在试卷评讲课上依赖老师的直接指导，在老师的监督下被动进行纠错和错题分析。

实验时间为2013年10月至2014年1月，期间进行了两次全级性测验、两次全校性大考。

2.研究过程

步骤一：实验前，我制作一个PPT简单明了地进行讲解，让学生明确我们将用不同的试卷评析方法，除了像往常一样知识传授外，还需要学生主动监控自己的状态，运用自我提问法来填写自评反馈表。在这个过程中，老师会给予适当的帮助和监控，学生将通过他们自我观察、自我监控、自我评价的自评表，从而最终达到学生自我反省而提高自我认知和解决问题能力的效果，对下一次考试起到计划性指导的积极作用。

步骤二：考试后，学生填写在试卷分析过程中的自评反馈表。

步骤三：讲、评结合。

在上试卷评讲课的时候，会注意调查错题分布，以帮助我在面批时收到更好的效果。对于错题集中的题目，我会从对应的知识点或解题技巧出发，引导学生如何针对题目和考试时的自身状况进行分析。

步骤四：学习小组合作，进行相互提问。

以学习小组为单位，让学生根据自评反馈表反映的情况进行提问，要求学生在提问过程中尝试自己解决问题或组长帮忙解决问题，这样在学生的思考与竞争中，把小部分不理解或不懂得怎样分析的错题弄通、弄透。

步骤五：面批。

老师的面批对于学生自我认知和调节能力的提高有着点拨、监控和调节的作用。我采取“同类群批”的面批方式。通过学生试卷分析反馈表反映的情况，对于扣分最严重的题型相同的为“同类”，人数4～6人不等，面批的重点放在学生能否正确认识到自己试卷犯错的原因、能否结合老师讲和自己评进行错题分析、能否运用正确的解题技巧、能否在以后的学习中进行调整等。

3.研究效果

（1）研究发现，相较于实验前的试卷评讲课，实验中的试卷评讲课堂上学生的目的性和主动性更强，学生踊跃举手提问或回答，课堂气氛活跃，师生互动性更强。

（2）评讲课后，我把自评反馈表和试卷收上来检查后，发现学生的纠错情况和笔记情况较之前全面、细致、详尽，80%的学生在“错题分析”中真正分析到点子上，这说明了学生在自我分析能力方面有了显著提高。

（3）学习小组互相提问活动中，组员从原来“不知道问什么问题”转变为“知道问什么”“知道怎么问”，说明学生知道了自己的弱点，提高了自我认识的能力。

（4）评讲后，学生进行了小测，其中有个别错误率达50%的题目，小测中学生的正确率高达90%，从中我发现学生的知识巩固了，效果明显了、持久了。

（5）学生对实验的评价较高，他们说“现在有了主动评析试卷的意识”。绝大部分学生反映：现在考试后不是只关心分数，而是自己深入分析试卷，认真总结成功的经验，分析失败的原因，主动和同学、老师交流。

四、结论

通过实验，学生在试卷评讲课堂上目的性和主动性更强，在自我分析能力方面有了显著的提高，他们知道了自己的弱点，提高了自我认识的能力，知识也得到了进一步的巩固，得到了学生的认可，认为可以对下一次考试的复习起到计划性的促进。实验初步达到了预期的效果，值得进一步研究和应用。

五、展望

我深刻感受到任何的教学活动，都需要理论的支撑，如果能把相关专业的知识运用恰当，教学将收到事半功倍的作用。但是要真正达到在外语学习领域全面推广元认知策略的目的，还需要我们做更多的努力。作为教师，我们更应该提高自己的认知素养，充实认知心理学方面的知识。我相信，元认知策略还可以用于英语教学中的更多方面。

参考文献：

1.王雪.新课程背景下高中生元认知策略的培训.北京教育，2013.1.

2.温东.学生英语学习中的元认知策略培养.现代企业教育.

3.杜淑萍，王晓杰.基于元认知策略培训和导学活动的自主学习实践研究.科教文汇，2012.5.

4.刘雪萍.元认知监控策略在试卷平息中的应用.中小学电教，2010.3.

5.刘电芝.元认知学习策略.