提高英语阅读理解能力的策略

韩芳

英语阅读教学是培养学生听、说、读、写能力最重要的方式，阅读理解能力是中学生使用英语的重要方面，在学习中是不可缺少的。阅读理解是一个复杂的心理和智力活动，是不断假设、证实、想象、推理的积极、能动的认知过程。那么，如何提高中学生的阅读理解能力呢？首先要研究影响中学生阅读理解的障碍，再探讨提高阅读理解的策略。

一、影响中学生阅读理解的障碍

1.忽视整体篇章的感悟.孤立学习词汇、语法

有些英语教师将课堂的主动权紧紧地抓在自己的手里，在英语教学中不断地讲解生词、补充词汇，不厌其烦地分析语法，甚至还存在逐字逐句地分析课文。这样的教学方式背离了新课改的宗旨，学生的阅读处于被动的地位，学习兴趣提不上来。对于高中生来说，阅读技巧、阅读能力和整体感悟能力有了一定的基础，如果放开手让学生自主探究，教师再适当点拨，对学生的语言运用能力会有很大的促进作用。

2.语言基础知识薄弱

教学中，我们发现许多学生词汇量小，语法知识欠缺。大家知道阅读理解的第一关是词汇量，学生掌握的词汇越多，阅读时所遇到的障碍就越小；反之，掌握的词汇少，容易曲解其含义，误解整个句子，甚至整篇文章。近年，有人提出了教学中要淡化语法的观点，学生也就片面理解为学不学好语法无所谓。其实，学生如果对英语各种语法知识掌握不够好的话，通常会导致他们对英语句子或段落进行语法分析的能力较差，从而影响阅读理解。

3.文化背景知识贫乏

大部分学生认为，扩大词汇量、掌握英语语法知识是提高阅读理解能力的唯一有效途径。其实，造成学生阅读理解能力差的另一个原因是缺乏对英语国家文化背景知识的了解。学生对于一篇阅读材料不懂或找不到正确答案，可能并不是英语语言水平的问题，而是不了解西方国家社交礼仪和风俗习惯等文化背景知识所造成的。

4.不良的阅读习惯

在平时的阅读过程中，我们需要对词汇、语法、修辞、中心思想、写作特点等进行详细的分析，许多学生就养成了依赖词典、复读次数过多等不良习惯，而这些习惯极易造成考试时在规定的考试时间内解答不完所有试题的现象。

二、提高中学生英语阅读理解能力的策略

1.扩大学生的知识面和知识基础

学生的经验知识，包括语言知识、社会知识、文化背景知识等，在语篇理解认知语境的构建过程中起着重要的作用。知识面越广，知识基础越扎实，所构建的认知语境就越完善，而认知语境越完善，对语篇理解水平的提高帮助就越大。

2.培养良好的阅读习惯和兴趣

良好的阅读习惯是成功的利器。拥有良好的阅读习惯，往往会事半功倍。因此，中学生在英语学习的时候一定要培养良好的阅读习惯。要想养成良好的阅读习惯，平时就要多朗读，除了课堂所要求的知识外，还要多背诵一些精彩段落和文章，以此来培养英语语感。

3.掌握有效的阅读方法

（1）不默读，培养学生通过视觉直接接受文字信号的能力。

（2）摆脱逐词阅读的习惯，养成以句群或词组为单位来进行阅读的能力。

（3）培养语意推测力，根据上下文推测生词的意思，或根据段落首句与尾句来推测文章内容，使其思维通畅，能举一反三，而不是教条地割裂了文章内部有机的联系，头脑僵化地理解文意。

4.拓展适量的课外阅读

入选高中英语教材的阅读课文都是经典，内容丰富，题材广泛，有中外文化习俗、西方传统文化，世界名人传记、体育竞技、风土人情等，这些课文生动有趣，有助于打开高中生的视野，使其更好地了解世界。但是教材的篇幅有限，如果仅靠课内阅读是远远不够的，要提高学生的阅读能力，课外阅读必不可少，《大纲》也对高中生的英语课外阅读量有一个量性规定，这些都是为了更好地丰富学生的知识结构，促进阅读能力的提升。但练习中要特别注意课外阅读量要恰到好处。阅读量不能太多也不能太少，课文和课外读物的比例为1：3为好，这样学生既可以通过阅读来丰富英语知识，扩大英语词汇量，巩固并加深对课文重点、难点的理解，逐步做到熟练运用，而且又能培养学生的阅读兴趣和能力，一举多得。

5.选择恰当的阅读材料

在阅读教学中，盲目地进行能力训练，不仅对学生的能力培养并没有多大好处，反而有害，因为任何教学方法都必须遵循学生的身心发展规律和认知规律这一原则。教师要想提高学生的阅读能力，就要有计划、有目的地指导学生阅读，同时要选择恰当的阅读材料。学生阅读能力的培养和提高与阅读材料的选择关系很大，材料太易、太难都无法达到预期目的。因此，教师在学生阅读前应选好材料，明确培养目标。阅读材料的准备要按由易到难的顺序来安排，以逐步培养学生的能力。要求学生阅读的材料如果相对较长，那就只要求他们理解大意即可。如果材料中的句子太过繁杂，学生读起来太吃力，就容易产生畏难不前的心理，如果太容易又难以满足学生的求知欲望。因此，在阅读材料的准备上一定要精心考虑。

总之，只要学生能够克服英语阅读过程中的不足之处，辅之以正确而有效的阅读策略，就不仅可以提高阅读的速度，同时也能有效地提高阅读效率。