多模态文本与大学生英语阅读理解效果的关系

王莹

【摘 要】阅读理解对于很多大学生来讲，都是英语学习中的一大难点。阅读理解效果与很多因素有关，但可以肯定的是，文本模式一定是其中之一。多模态文本以符号学为基础，以视觉语法、可视化为依托，相比起纯文本模式，更能够吸引学生注意力，对于学生的阅读效率提高和效果改善具有积极作用。本文对多模态文本与大学生英语阅读理解效果的关系进行了简要分析，希望能够为大学英语教学提供理论参考。

【关键词】多模态文本；大学生英语；阅读理解效果；关系分析

1.前言

大学英语教育对学生的阅读能力与理解能力提高均有巨大影响。我国现行的教学要求对大学生英语能力的基本要求为：进行内容简单的长篇材料阅读中不存在太大困难[1]；能够使用包括寻读以及略读等在内的阅读方法；对于陌生词汇能够通过查阅词典了解其含义；对于阅读材料的大意、重要细节等能够大体掌握；具有能够读懂生活中简单英文资料的能力。社会生活中的英语资料包括杂志、广告等，内容非常多，不少都属于多模态语篇。所以，大学英语教学中需要重视提升学生的多模态识读能力。

2.多模态文本概述

新时期背景下，大学生英文教材的多模态特点越来越明显。但是，就目前来讲，很多阅读资料依旧是纯文本，学生的阅读效率非常低下。在这种情况下，有必要对多模态文本与大学生英语阅读理解效果的关系进行探讨。

多模态符号学是多模态文本的理论基础[2]。多模态符号学的基本观点是：文字的本质是人类进行彼此之间交流的方式，所有语篇表达出意义均需要通过多重符号模态。多模态文本由文字与图像、表格等交互形成。视觉语法与知识可视化是多模态文本的依托，其中，前者的基本观点是图像在再现、互动、构图等方面均具有重要意义，并且，再现意义与概念功能相对应、互动意义与人际功能相对应、构图意义与语篇功能相对应。后者的发展基础为计算、数据、信息等的可视化。其能够通过视觉表征，推动实现知识的传递、创造[3]。

3.研究方案

3.1实验

对象：选取我校新闻学专业大二的A、B两个班，A班为实验班，B班为对照班，两班均为45人。期初对两个班分别进行了阅读测试，成绩差异不大。

问题：应用多模态文本进行阅读的A班学生成绩会不会比采用纯文本进行阅读的B班成绩好？多模态文本在改善阅读效果方面是否真的有效？

工具：一、多模态文本。二、纯文本。三、Mindjet Mind Manager9. 四、SPSS.

步骤：期初要求A、B两班学生进行多模态文本的阅读，文章为“A Natures Cruise through Northern Canada”，语篇共包括单词1100个，问题10个。10个问题分别是总体理解类与词汇理解类和语义推断类各两道、细节类四道，分值设计为总分十分，每道题一分。测得成绩为期初成绩。之后，对A、B两班进行为期一学期的实验，以进行效果对比。实验班A班阅读材料主要为多模态文本，比如《视听阅读1》等。在课堂上由教师进行指导，要求45个学生先进行彩图等模态的识读，推测材料主题；之后利用事先制作的思维导图使学生了解背景知识；下一步是引导学生对导图进行分析，明确材料构架与知识联系；利用视觉表征对材料难点与细节进行呈现；让学生了解问题要求，并阅读材料、回答问题，时间不超过15分钟。B班阅读材料主要是纯文本，没有图像，材料中的生词以及背景知识由教师进行讲解，之后使学生阅读材料、回答问题。

3.2结果

将A、B两班期末成绩进行对比，可以发现：两班的期末成绩存在巨大差异。A班的学生分数要远远高于B班。因此，结合两个班使用材料文本不同的实际来讲，多模态文本的优势显露无疑。所以，多模态文本有助于改善大学生英语阅读理解效果。

3.3 分析

根据结果可知，多模态文本对大学生的英语阅读理解效果能够起到积极作用。本文对此种情况出现的原因进行了简要分析，现整理如下：

1.多模態文本有助于提升学生的阅读兴趣。A班的学生应用的阅读材料主要是多模态文本，此种文本视觉效果比较好，给学生一种异彩纷呈的印象，其图文并茂的表述方式，有助于吸引学生的注意力，可以起到增强阅读兴趣、优化阅读体验的效果。简单来讲，就是此种文本更符合学生的心理与阅读偏好。通过文字与图像的交互作用，材料内容变得更为生动和形象，学生愿意去理解其中所述。另外，多模态文本本身固有的图文并茂等优势，可以对学生的感官产生一定的刺激，再加上意境真实，学生更容易理解材料内容，求知欲也相应的增强了。因此，多模态文本在提升学生阅读兴趣与英语学习兴趣方面能够产生一定的作用，对其阅读效果的改善具有重要意义。

2.多模态文本能够提升阅读效率。阅读理解的基本要求是理解材料意思，读者应能够揣摩作者的意图。多模态文本能够通过图像对材料内容进行迅速加工，帮助读者推测材料大意。另外，图片的直观性也使得材料的知识点倾向一目了然，学生理解起来也会更容易。印刷版式具有可以突出重点的作用，能够帮助读者准确找到重点，省略不必要的用时。另外，“图像+文字”的模式，也能够帮助读者正确理解材料信息。图片是文字的补充和佐证，有助于读者准确区分重点与非重点。

4结语

综上所述，多模态文本在大学英语教学中的应用，能够显著改善学生的阅读理解效果。 此种文本与传统的纯文本相比，更能够激发学生的学习兴趣，通过文本与图片等的交互，学生能够迅速获取有用知识，实现对阅读材料内容的准确区分与重点问题的充分把握，阅读效率更高。

参考文献：

[1]林慈润.如何提高学生英语阅读理解能力[J].考试周刊.2015，（58）：94.

[2]陈丽芳.输入文本模态选择对听力理解影响的实证研究——以莆田学院为例[J].莆田学院学报.2011，18（06）：96-100.

[3]段洋洋.多模态文本中的互文性探析——以2010年广州亚运会会徽为例[J].阜阳师范学院学报：社会科学版.2011，（01）：135-138.