浅析初中历史教学新方法

李惠彬

摘 要：历史是记载人类文明发展的载体，见证了每个国家、民族的发展历程，历史是人们认识世界的知识宝库，是一面镜子，只有了解和尊重历史，人们才能认识自己，超越自己。我国历史悠久，历史学科内容丰富，但是传统的教学方法使得历史课枯燥无味，压抑了学生学习历史的积极性和主动性。在今天的教育改革背景下，选择合适教学方法，提高初中历史教学的质量，是教师目前需要探讨的问题。笔者通过本文阐述了在初中历史教学中的一些想法。

关键词：初中历史；教学方法；兴趣

一、初中历史教学的重要性

初中历史是开卷考试的文科课程，并不受学生的重视，学生认为拿着课本进考场就可以得高分，没有认真地学习历史，仅把历史当做休息、缓解压力的课程，使学生对历史缺乏兴趣，对基础知识掌握不牢，影响了历史教学的质量，更重要的是学生缺少了解世界文明变迁的一条重要途径，“以史为鉴”变得毫无意义。其实学好历史非常重要，首先，学习历史可以加强学生爱国主义思想，可以激发学生的民族自豪感、历史使命感，懂得“为中华之崛起而读书”的重要意义；其次，可以培养学生树立正确的人生观、价值观，以及实事求是的态度和辨别是非的能力。教师运用恰当的教学方法，可以有效提高学生学习历史的积极性和主动性，提高教学效果。

二、初中历史教学的方法

1.改变教学观念、以学生为主体

在过去的初中历史教学中教师是主体，历史教学课堂就像教师一个人的舞台。随着新课程的改革，以学生为主体，充分发挥学生主体作用的观点，已成为很多历史教师的共识。在历史课堂教学中，教师应走下讲台，以学生学习为中心，做课堂教学的指挥者，指导、组织、安排课堂教学，并对不合理的地方及时作出调整，要求学生在历史课堂上读、写、议、讲，给学生创造条件、布置作业，平等看待学生，鼓励学生主动提问和讨论，并为每个学生做出评论，创建师生互动的良好氛围，充分反映出学生的主导地位。

2.培养学生学习兴趣、激发学生学习主动性

传统的课堂教学模式下，学生多是被动学习，很难提高他们对历史课堂的兴趣。因此，在新课改背景下的课堂教学中，教师投入了很大的热情，积极改进之前的教学方式，利用多种多样的教学手段，给学生营造良好的学习氛围，培养学生学习历史的兴趣，使学习历史不再是学生的负担，而是享受。

首先，利用历史典故活跃课堂氛围，初中历史学科内容丰富，学生很容易找到历史方面的故事，可以在每节课堂开头安排一名学生讲述一个历史典故，但要求学生所讲的历史故事与本节课程所学的历史有关。例如：讲到三国历史时，可以讲讲“桃园三结义”“官渡之战”“單刀赴会”“七擒孟获”等故事；讲到第二次世界大战时，可以讲讲“柏林暴动”“静坐战”“诺曼底登陆”等精彩历史。以故事开头营造轻松愉悦的氛围，提高学生的注意力。并且学生往往会根据自己的兴趣去找故事，与此同时，也提高了学生搜集历史资料和语言表达方面的能力。

其次，可以通过再现历史情境，让学生深入其境。例如：讲到秦始皇统一六国时，有一个荆轲刺秦王的故事，教师挑选出几名学生，分别扮演秦始皇、荆轲、燕太子丹、樊於期、秦舞阳、秦国大臣等角色，让学生提前预习，搜集资料，排练练习，以便在课堂上可以对荆轲刺秦王进行一场惟妙惟肖的情境再现，并亲身感受当年“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”的悲壮，这样更容易使学生理解历史，融入历史，激发学生对历史的兴趣。

3.合理利用多媒体、克服知识难点

随着科技的不断发展，多媒体被广泛应用于课堂教学中，多媒体教学具有将抽象的事物形象化、无声的事物有声化的特点，集声音、图像、文本于一体，从多个视角来刺激学生的感官、提高学生的兴致，使学生更容易理解，更容易接受知识，大大提高教学水平和教学效果。虽然新的历史教科书中插有大量的彩绘图，颜色鲜艳、图像清晰，可以激发学生的兴趣。但是，这些图都是静止的，缺乏生动形象的变化。例如：在战争史中，历史地图的运用是不可避免的。在学习红军长征历史的时候，要求学生看课本上的地图，标出红军长征的路线，因为书本上的地图不能显示动态变化进程，使学生很难掌握，而利用多媒体软件PowerPoint将静态地图变成动态幻灯片，将地图“变活”，显示了长征的动态过程。将长征中的重要事件展示出来，刺激学生的感官，再结合教科书内容，使学生更容易记忆。然后在播放电视剧《红军》的长征片段，使学生更多地了解这段历史，激发学生进一步研究的兴趣，在初中历史教学中起到很好的教学效果。

三、结束语

总之，初中历史教学的方法很多，关键要从实际出发，选择恰当的教学手段，同时教师需要在教学中不断地探索、思考，扬长避短，尝试用新的教学手段提高自己的教学效果，使学生积极主动地学习历史、爱上历史，增强学生的民族自豪感和历史使命感，通过努力学习，将来做对社会对祖国有贡献的人。

参考文献：

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[2]黄静萍.提高历史课堂教学的有效性[J].华章—教学探索，2006（3）.

[3]杨菊艳.浅谈新课程背景下如何提高高中历史课程教学的有效性[J].新课程（教育学术版），2009（6）.