工学结合的课程教学实施模式研究

霍览宇

摘 要：本文分析研究并归纳了高等职业教育课堂教学的现状，提出了工学结合的课程教学实施模式，通过高职电气自动化技术专业课程教学改革实践，总结了该模式的实施要点和具体做法。

关键词：工学结合；课程教学；实施模式

工学结合是职业教育的必然要求，目前在课程教学方法的设计、应用，课堂的组织、管理等方面，工学结合实施起来还有难度。笔者以电气自动化技术专业课程为例，根据工学结合的要求进行了教学实践，取得了一些可借鉴的经验。

一、教学方法的经验

行动导向教学方法让课堂“动”起来。传统方式教学以传授为主，学生被动接受，效果差；行动导向教学以项目为中心，以学生为主设计教学活动，能有效地调动学生的积极性。项目教学可能会有两种问题，一是教学设计过于简单，布置任务之后就放手让学生去做，学生有问题就解决，对基础好、主动性高的学生来说问题不大，但是高职学生大部分主动性差，教学效果不一定会好。二是教学设计过于详细，教师逐步讲解，手把手地帮助学生完成操作项目，课堂表面效果可能很好，教师也非常辛苦，但是实际效果并不理想，因为学生仍然没有通过亲身体验收获知识和技能。

笔者采用循序渐进的方式。首先设计演示简单的任务，通过演示，让学生模仿，之后总结要点，让学生了解基本知识；其次设计稍难一点的任务，让学生自主练习，总结难点，形成一定的经验；然后设计项目任务，要求学生独立完成，并进行公开总结，进而形成相关知识。设计三级难点的任务，第一级任务是与项目任务关联的单向简单任务，第二级任务是由单向任务组合而成的典型任务，第三级任务是多个典型任务组合的综合性任务。教学过程中对第一级任务要手把手教，第二級任务通过引导由学生完成，第三级任务由学生独立完成。

二、教学组织的经验

小组团队工作制让学生“活”起来。这是仿真企业的班组管理方法，有利于培养学生的管理能力、协作能力等关键能力，激发学生的好胜心。组建团队，首先要选好组长。由于学生普遍表现欲不强，很难有毛遂自荐的学生，可以采用学生推荐或教师指导的方式，选择的学生可以不是成绩最好的，但一定要有责任心，才能保障小组学习的效果。组长主要负责项目团队的组织和管理工作，其中还包括项目的技术工作，其工作的成效很大程度上决定小组的学习效果，在教学过程中非常重要。因此要保证组长的工作，必须要赋予其对小组成员的考核权利，帮助其管理小组成员。考核的结果可以决定小组成员的成绩，也让教师的考核工作更加客观，符合实际。

小组间要引入竞争，如课堂中可以引入各式各样的竞争，如抢答赛、成果评比等，设置优先班组、红旗班组等激励方式，并且将这种奖励与小组的项目考核挂钩，这样能激发兴趣，活跃课堂，通过引入竞争，激发学生的好胜心，将其转变为学习动力，激励学生小组的工作。

小组间要进行合作，每堂课开始或课间，组织班组长课间会，不仅让教师能够适时掌控课程教学现状，及时做出调整，还能让各小组之间进行交流和讨论，相互借鉴，合作完成项目，注意要严格区分借鉴和抄袭行为。

三、课堂管理模式的经验

采用工学结合的行动导向教学，教师管理起来难度大，须依靠小组团队自我管理。学生自我管理会存在两个方面的问题，一种是工作推诿，熟人不好管理；二是当老好人，帮人做工作，协作他人抄袭等各种问题。因此要有一种模式能够加强教学的管理，笔者总结了“四定”的课堂管理模式。一是定岗，模拟企业的做法，将每一名或一组学生分配在一个或一组固定的岗位（工位）上，不允许串岗，并要求小组在固定岗位上签名，组长执行考核；二是定责定岗后，根据模拟岗位的要求明确小组成员的具体职责，除了专业技术操作应用上的职责外还包括岗位管理（6S）方面的职责，要求签字确认，组长考核；三是定任，根据各组的任务安排，将项目任务进行细化，明确到每一位学生的工作内容，并要求小组成员签字确认；四是定时，在规定的时间内完成好项目任务，同样由组长考核。

四、过程考核的经验

考核采用过程考核和结果考核相结合的方式，过程考核主要是平时的考勤和职业素养，教师通过小组长记录和平时观察学生的表现；结果考核采用课程（项目）总结的方式，集体公开评价学生小组。考核要避免繁杂的表格，要易于实施，更要准确评价学生。过程考核充分利用之前学生小组的过程记录和考核结果，设置统一的评分标准，由小组长来评判成员的表现。通过项目验收和总结来展示小组的工作，由“评审团”考核小组的工作和成效。过程考核、项目验收、课程总结都有统一的评分标准，统一设计在一张成绩册上，在课程总结汇报后当场公开评分。

五、总结

高职院校要加强内涵建设，课程教育教学改革要落地，教学改革要真正实施就必须经得起教学实践的检验。要学习教育教学规律，更要在实践中不断摸索，才能找到一条符合我国国情的高职教育教学改革之路。

参考文献：

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[2]黄月明.高职院校专业特色的培育方式[J].承德民族师专学报，2008（28）.

[3]杨显贵，张昌民.管理与大学管理[J].上海管理科学，2008（2）.