初中语文教学中多维教学法的运用探讨

傅英群

摘 要：语文教学是初中教学的重要组成部分，长期以来，我国语文教学都以填鸭式教学模式为主，教学方法僵化，语文教学成效也因此受到影响。新课改实施后，运用多维教学方法培养学生的创造性思维，提高学生的积极性，成为语文教学关注的重点。文章以初中语文教学为主题，就初中语文教学中多维教学法的运用进行了探讨、分析。

关键词：初中语文教学；多维教学法；运用探讨

多维教学指在教学中教师从多个角度，系统地开发学生思维，提高学生思考和分析问题能力的教学方法。多维教学有助于语文教学突破定向思维、单向思维的框架程式，能有效提高学生语文分析、概括、判断和迁移的能力。运用多维教学方法对语文教学来说有着重要意义。那么，在语文教学中，如何进行多维教学？笔者对此做出了总结。

一、保护学生的创造意识和学习情绪

学生是教学的主体，积极的学习心态可以激发学生的内在动力，激发学生自我调控意识和进取意识。多维教学的宗旨就是培养学生积极的学习心态。首先，初中语文教师应从激发学生内部动机出发，研究初中语文教学的本质、特点和发展规律，了解学生的心理特点、发展需求，实施爱的教育，保护学生积极向上的精神和创新意识，引导学生关注社会生活，培养学生的创新能力。其次，初中语文教师应本着以人为本的教学理念，多给予学生关照和温暖，对学生的好奇心给予正确引导，肯定学生的独特见解，一方面用积极的情感和高尚的道德帮助学生塑造良好的品格，另一方面用宽容、鼓励的态度点燃学生心中思维的火把。如在初一语文（人教版）《皇帝的新装》一文教学中，许多学生对人物和故事的了解大都停留在较为浅显的层面，对一些深层次的问题还不明白。当然，学生也很好奇为何就一个孩子敢说真话，游行结束后会发生什么事情？鉴于此，教师可这样进行多维教学：在题材分析上，教师可将《皇帝的新装》与《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》一起进行分析，让学生了解童话题材想象丰富、情节夸张、语言通俗的特点，并开展接龙阅读，让学生试着用简洁的语言概括这篇童话故事的内容。在阅读结束后开展“给文章换标题”的小游戏，让学生结合原文以“一个……的皇帝”重新给童话拟个标题，锻炼学生的概括总结能力；将学生分组，讨论为什么从皇帝到大臣到百姓都不敢说实话，并就学生独到、正确的见解给予肯定；最后让学生以“敢说真话的孩子给我的启示”“皇帝游行结束后”为话题，写一段话。这样不但可以激发学生的创造思维能力，还能提高学生学习主体意识，引导学生思维朝纵深方向不断进步。

二、开展生活化、个性化教学

传统的语文教学过于追求语文的知识性、系统性，因此，许多语文教师在教学中常常会将学生孤立起来，以期通过封闭教学构建以知识为本的教学氛围。这种教学方法的本意是好的，教学效果却不乐观。新课改要求语文教学必须突破其封闭、僵化的弊端，构建开放、有活力的语文课堂。初中语文教师要以生活化教学、个性化教学为手段，构建多维语文课程体系，加强语文教学与生活实际及外界的联系，变抽象的知识为具体鲜明的生活画面，以优化语文教学环境，丰富学生语文学习体验。如在初二语文（人教版）《端午的鸭蛋》一文教学中，教师在教学中可让学生结合课文谈一下端午节的风俗，让学生讲一下大家喜欢端午节的原因，让学生通过讨论明白这样一个道理：知识即生活，生活即教育。当然，教师还可以将百索子、五角子、鸭蛋、红纸剪成的五毒、苋菜、粽子等寻常可见的实物搬上课堂，加深学生对传统文化、民俗风情的认知，并让学生谈一下发生在自己身上的童年端午趣事，以激发学生对传统民俗文化的热爱之情。同样，教师还可以利用多媒体设备播放端午时节民众划龙舟、吃五香蛋、吃粽子、喝雄黄酒、插茱萸、挂艾草的画面，让学生在画面中感受民韵习俗的别样风情。

三、引导学生提问

新课改背景下的语文教学要求教师转变身份，将语文课堂还给学生。换言之，在语文课堂教学中，教师要改变权威意识，以课堂的引导者和合作者的身份引导学生发现问题、提出问题、解决问题。好问是孩子的天性，对于处于生理和心理发育阶段的初中生来说尤其如此。好问并不是钻牛角尖的表现，而是个体有感触、有所思、有所求的表现，人们常常将好问视为衡量创新人才的一个重要标准。因此，教师不能一味打压学生的好奇心，而应该肯定、鼓励学生的好问精神，积极利用多维提问启发学生思维，并在学生思路堵塞时给予点拨指导，从而提高学生联想和思维能力。如在人教版八年级语文课文《捕蛇者说》课文教学中，教师可在教学前提出以下问题：毒蛇在你心目中是什么形象？“永州之野产异蛇”中的“異”体现在了哪些方面？蒋氏的祖父与父亲都因为捕蛇而死，他为何还要走捕蛇之路？作者这样写的目的是为了什么？在教学中，教师还可以根据学生的能力层次提出不同的问题，如作者在哪些地方运用了对比、衬托手法？而、焉等虚词的用法有哪些？目的是通过多维提问，让学生有所思考和感悟。

参考文献：

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