如何提高初中历史课堂的教学有效性

朱亚花

摘 要：随着新课程的改革，教师越来越重视课堂教学的有效性。历史是对过去客观事实的反映，但客观事实既不能重复也不能通过感知来实践，这就使得学生在学习历史时体会不到真实感，再加上教师的教学方式枯燥无味，导致学生对历史丧失兴趣，更别谈对历史有更深入的探索了。因此历史教师必须不断开展教学反思，加强对历史教学的研究，并结合学生实际，提高历史课堂教学的有效性。

关键词：初中历史；课堂教学；有效性；发散思维

初中历史教学是学生学习历史、感悟生活的重要途径。初中阶段的学生由于性格差异和生理特点，往往比较叛逆，但这个阶段的学生接受知识能力较强。提高课堂教学质量有利于学生学好历史、认知历史，培养学生爱生活、爱学习、爱国家的情操。

一、激发学生的历史学习兴趣

学习兴趣是提高教学效果的一个重要因素。如果学生对历史有兴趣，就会主动学习历史，教学效果也会事半功倍。历史新课程改革要求充分发挥历史教育的作用，尊重历史、追求真理，吸收优秀的文明成果，弘扬爱国精神、培養爱国主义的情感。良好的历史课堂教学可以增强学生的历史意识，能让学生从历史中增长智慧、拓展视野、了解中国和世界的发展趋势，提高历史洞察力和历史使命感。这就需要历史教师积极转变教学观念、丰富教学手段、探索多种教学活动、改变学生被动学习的方式，如引入探索性学习等学习方式，促进学生积极参与教学过程，注重培养学生创新精神和实践能力。历史教学中培养学生的学习兴趣非常重要，只有当学生对历史有了兴趣，才能促进历史的探究性学习和进一步发展。

那么，如何培养学生对历史学习的兴趣呢？结合教学实践，我认为学习历史不仅是记住时间、人物和事件的发生，还必须学会发现这种现象，由这种现象反映社会历史规律的本质，这才是真正的历史。每一个人对同一时期历史事件都有自己不同的看法，课堂教学中，教师要注意激发学生智慧的火花，引起学生思维的碰撞，实现这一目标最好的办法就是让学生进行讨论。讨论能有效地调动学生的思维，激发学生的想象力，让学生形成自己独特的见解和观点。教师在鼓励学生讨论的同时，一定要指明学习方式和方法，以历史广泛的知识来激发学生学习的兴趣。

二、丰富教学方式，激发学生主动参与学习

学生喜欢参与活动，适当地开展一些活动，还可以增强教学的有效性。但并不是所有活动都可以开展，活动必须要有创新，还要注重学生特长的发挥，培养学生的兴趣和爱好。首先，活动的形式要多样化，历史课堂教学中常用的活动形式有阅读、讨论、研究、讲历史故事等，要让活动形式多样化，不能只用一种活动形式，要考虑学生各自的特长。其次，活动的形式要有创意，利用一切资源，利用现实与历史的结合点，与学生的生活、个人兴趣爱好等结合起来。在班里，每一个学生都有各自不同的特长，有的学生善于表达，有的学生善于表演，教师应该设计符合学生特长的活动，这样教学效果也会事半功倍。

三、利用课堂提问培养学生的发散思维

课堂提问的目的是使学生在掌握知识的同时，培养和提高学生的思考能力。所以教师在提问时要注意问题的角度和深度，要从不同的角度、以不同的形式来对学生提问，这样不仅可以拓宽学生的思维空间，还可以培养学生的发散思维能力。提问时还应注意，要在学生理解的基础上将问题上升到理论的高度，通过训练让学生明白解决问题的方法并不是绝对单一的。让学生在以后的学习生活中，学会举一反三、灵活变通。另外，问题的设置要生动、含蓄、富有艺术感。如果问题可以旁敲侧击，问在此而意在彼，再结合特定的情境，更能激发学生的学习兴趣，进而促进学生积极思考。

四、用心交流，把爱献给学生

爱是一种潜在的力量，如果学生感受到了教师的爱，学生就会“亲其师，信其道”，这对和谐师生关系的建立有促进作用。如果学生喜欢这位教师，那么他就会喜欢这位教师所教的课程，进而会主动学习，这就为提高教学效果奠定了基础。每个学生都有各自的特长，每个学生都希望自己的特长被挖掘，并得到肯定，在建立融洽的师生关系时，教师一句鼓励的话，就可以成为学生学习的动力，提高学生学习的兴趣。因此在教学过程中教师一定要注意多鼓励学生。

提高历史课堂教学的有效性是一项长期的工作，我仅从一些浅层次的角度分析，实际教学仍存在一些不足和缺点，在以后的工作中仍需要花大量的时间和精力去探索、去实践。只要教师善于发现，有勇气去尝试，相信所有的问题都不是问题。总之，提高历史课堂教学的有效性，需要教师根据学生的具体情况来组织教学，加强教师和学生之间的有效合作，充分调动学生的学习兴趣，从而达到提高教学效果的目的。

参考文献：

[1]陈增学.浅谈如何提高初中历史课堂教学有效性[J].学周刊，2012（23）.

[2]杭卫军.浅谈实现历史课堂教学的有效性策略[J].中国农村教育，2012（5）.

[3]王杜福.谈高中历史教学的有效性[J].学周刊，2011（32）.