怎样做好新时期环境下大学语文课堂讨论工作

程芹

摘 要：在新时期教育背景下，素质教育的理念越来越深入人心。在大学语文课堂中，课堂討论作为提高学生素质的必要手段得到了广泛运用。语文课堂讨论的开展，可以缓解学生疲劳的学习状态，激发学生思维，使学生学习起来更加有兴致。但是在大学语文课堂中伴随着很大随意性，阻碍了课堂讨论工作的开展。所以，本文就大学语文课堂讨论中需要注意的问题进行探讨，目的是确保语文课堂讨论工作顺利开展，促使语文教学取得更好的成绩。

关键词：大学语文；新时期；课堂讨论

随着素质教育的深入开展，学生已经成为学习的主体。在传统语文教学模式中，教学方式较为死板，不利于学生活跃思维，因此，传统的大学语文教学也尝试着将传统的“一言堂”变为“众言堂”。在大学语文课堂教学中，以讨论的方式开展教学势必会取得意想不到的效果。在讨论的过程中，会出现观点的碰撞，任何一方要想让自己的观点得到认可，就必须在完成大量的课外阅读后用清晰的思路表达自己的意见，所以，大学语文课堂的讨论可以全面培养学生的综合素质。在语文讨论中应该做好以下工作。

一、语文课堂讨论的准备

要想使语文课堂的讨论取得预期的效果，事先就应该做好准备工作。

1.随机分组

讨论可以分为分组讨论和开放式讨论，但是后者不利于调动全体成员的积极性，比较容易形成几个人独占发言时间的局面，因此，随机分组较为公平。从讨论组的规模来看，四到六个人最合适，但是一般高校班级的人数都比较多，因此随机分成十人一组也是可行的。在随机分组完毕后，可以让学生对讨论的课题做简单的探讨，这样不仅可以保证学生的学习需求，还可以观察学生的性格特点，为以后的正式分组做铺垫。

2.正式分组

分组的目的从根本上来说是为了各个成员都有机会获得发表言论的机会，有利于促进全体成员参与。另外，在正式分组的时候应该注意几个问题：第一，小组成员的规模不宜过大，尽量控制在十人以内；第二，小组成员的性别不应该单一；第三，小组成员的成绩和兴趣爱好要多样化；第四，把握小组成员的稳定；第五，讨论时的桌椅应该是可移动的；第六，相应的设施应该一应俱全，如话筒、摄像机等多媒体设备；第七，对小组成员进行编号并有相对应的牌子；第八，在小组基本固定之后，按照统一的规格对每个小组设定一个计分表并做好相对应的备注，值得注意的是，这个设计应当提倡学生自己来完成，从而提升学生的实践能力。

二、讨论的开展

1.话题的形成

在讨论中，话题的形成是基础部分，分几个步骤完成：首先，小组成员认真阅读所学的课文，通过内部讨论、质疑，对字、词和语法等问题自行解决；其次，小组成员对课文提出疑问，并接受来自其他组的提问；再次，教师在巡场时应该注意观察，不宜提出建议；最后，完成讨论，最终得到中心话题。

在这个过程中，学生提出的问题是关键。在讨论之前，教师不要对讨论进行命题或者半命题，要让学生自己去发掘、开拓思维，让学生进行多方面的思考。另外，如果学生通过自己的方式找出了中心话题，在很大程度上，能够增强学生的成就感，激发他们的学习兴趣，发挥其主体意识，这是素质教育期望达到的要求。

2.讨论展开

在确立中心话题以后，要对中心话题进行讨论，讨论的方法为：让每一个小组选出一到两名学生对自己的观点进行清晰的陈述，并回答其他组员的质疑。由于高校里的辩论赛比较多，受此影响，在课堂讨论的时候通常会表现出辩论赛的状态，甚至出现指黑为白的情况，所以要提前制订规则以避免这种情况发生。同时制订其他相关条款，对发言的长短，听众提出质疑的事项都要进行规范，使讨论有序地进行。最后，组别之间有义务回答对方所提出的问题。

三、结束讨论

在讨论结束以后，教师应该占据主导地位，用大约十分钟的时间对讨论进行总结，并指出讨论中出现的问题，同时对发言积极和发言得当的学生给予表扬和肯定，对讨论得出的结果进行深化，最后统计得分。在整个讨论过程中，要注意话题的连续性，这需要教师在课后对课文进行甄选，同时要用心把握讨论课程的频率，使学生始终保持较高的积极性。

总之，在新时期环境下，大学语文课堂讨论要始终坚持开放和自由的原则。教师要做好引导工作，学生在讨论中才能够充分运用自己的思维，积极寻求答案。好的课堂讨论，有利于培养新时期环境下的创新型人才，使其符合国家素质教育的需要。

参考文献：

[1]王宝岩.高职院校大学语文课堂教学实践性教学法初探[J].吉林省经济管理干部学院学报，2011（1）：104-106.

[2]王新惠.大学语文课堂教学评价标准研究[J].中国大学教学，2011（3）：61-63.

[3]何少轩.如何组织大学语文的课堂讨论[J].辽宁工学院学报（社会科学版），2002（1）：19-21.

[4]韦星，禹明华，聂振华.项目驱动型大学语文课堂教学模式改革的基本思路[J].消费导刊，2009（20）：163.