首届自主生长式教师专业发展理论学术研讨会在汉召开

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首届自主生长式教师专业发展理论学术研讨会在汉召开

“自主生长式教师专业发展理论”是由湖北第二师范学院潘海燕教授于2003年提出的。在长期的教师培训实践中，潘教授根据“发生认识论”、“学习型组织理论”、“建构主义”、“生态学”、“行动研究与叙事研究方法”等前沿理论，提出一种教师自主成长的理论。该理论认为：教师的专业发展，应该重视分析自己的个人经验，反思自己的教育案例，以此作为教师自己专业发展的起点。10多年来，潘海燕教授及其团队一直致力于这一理论的探索，并在全国100多所中小学做了充分的实验与研究，形成了“自修—反思式校本研修模式”与“自主生长课堂”两个基本范式，在广大教师中产生了广泛而深远的影响。

上午的研讨会上，台湾台南大学教育系林进材教授《透过校本研修引领教师专业成长》的精彩报告从教师发展的模式、教师成长的基本途径、教师在职教育的困惑等方面为与会代表奉上了一道营养大餐。下午的分组研讨，三个小组自修—反思式校本研修模式的深化与完善小组、自主生长课堂的基本结构与课例小组、师范生自我导向学习研究小组则让各自组别的代表们尝到了精致丰富的花样小吃。

本刊消息（记者成弘）12月6日，由湖北教师教育研究中心主办、湖北第二师范学院教育科学学院承办的“首届自主生长式教师专业发展理论学术研讨会”在汉召开。来自全省各地的自主生长式教师专业发展各实验学校的代表和相关研究人员共60多人参加了本次研讨会。本刊作为“自主生长式教师专业发展理论”研究成果的发布单位全程参与了本次盛会。