加强思维训练提高学生创造性思维能力

■　武汉城市职业学院　杨　红

加强思维训练提高学生创造性思维能力

■武汉城市职业学院杨红

创造性是艺术设计活动的一个重要本质特征。虽然一个设计师的设计作品取得成功的因素是多方面的，但其中最重要的就是他的创造能力，因为设计的根本就是创新，就是创造。在艺术设计教学中，注重对学生进行思维训练，提升他们的创造性思维能力，意义重大。

一、加强思维训练，促进学生设计作品的创新

所谓创造性思维，不是对固有知识的运用和再现，而是对新问题的一种创造性解答，也就是从新的思维角度、程序和方法来处理各种情况、各种问题，从而产生新成果的思维活动。创造性思维是人类创造能力的基本支柱，贯穿于人类创造活动的全过程。

学生开展设计活动的过程是取得创造性成果的过程，而要取得创造性的设计成果，作为设计主体，也就是我们学校设计专业学生，可以说，他们创造能力的素养高低决定了他们所设计的艺术作品水平的高低。

根据创造心理学的研究成果，有的专家以下列公式简洁地表达了创造能力的构成要素：

创造能力＝基础知识能力＋创造思维能力＋技法探求和运用能力

从以上公式中我们可以一目了然地看出，创造思维能力在整个创造能力中所起的承先启后的重要作用。艺术人才是极富于创造精神和创新能力的创造性人才。因此，运用联想、发散、收敛、逆向等思维方法，对他们进行创造性思维的培养，提高他们的创造能力非常关键。

为了开发学生的创造性思维能力，我们必须在设计教学中有意识地对学生进行创造性思维训练，以拓展学生的思维空间，激活学生的创造性思维。发散思维训练是提高学生创造性思维的重要方法之一，在课堂中我经常利用发散思维方式对学生进行创造性思维的训练。譬如：教师如何引导才能让学生的设计形象地反映出“速度”这个概念呢？这个时候发散、联想思维的训练能让学生很快找到设计的灵感。教师可以引导学生以“速度”这个概念来联想我们生活当中的有形物体，这样，在学生在头脑中就会闪现出呼啸而过的飞机、极速奔驰的列车、快速下落的重物等；进一步引导，学生还会产生“战争”“爆炸”“闪光”“粉碎”等一系列联想。有了这些形象的有形物体的帮助，就能触发学生的想象力，迸发出高超的创造力，设计出能充分反映所要表达主题的精彩作品。很多生活中的有形物体都是训练学生思维、引发学生创造力的好帮手，如，由“树叶”产生形的联想，诸如手、花、小鸟和山脉等；由“树叶的质感”产生意的联想，如轻柔、飘逸、旋转、甜美、润泽和生命等。教师通过有形物体来引导学生学会多视角地观察，学会多层面地分析，就能启发学生在构想设计方案时学会应用发散思维，以新视角、新创意去设计出与众不同的方案或作品。

二、加强思维训练，促进学生设计命题的创新

思维能力的训练在学生设计命题的创新方面也具有重要作用。在设计教学中，如果教师能加强逻辑思维的训练，就能让学生在教师设计的紧密相关的教学命题引导下，通过层层推导分析逐步明晰设计思路，在最终获得“必然地得出”的结论中获得符合设计要求、又能实现创新意图的设计命题。下面以一个“椅子”的设计为例，谈谈我在教学中通过对学生进行思维训练，促进学生设计命题创新的方法。

在设计“椅子”之前，我让学生获得了如下信息：

A.人们正需要一种椅子，可以满足“坐”（有时可能是“躺”）的需求；

B.这种椅子必须让人在生理上感到舒适；

C.此椅子应符合一类人的文化心理；

D.这一椅子须被安置在恰当功能空间中。

首先，根据第一条命题的规定，学生通过运用逻辑思维得出这样的推论：应该设计出一种有承重面、支撑体或有多承受面、多支撑体的椅子；其次，通过第二条命题，学生推导出了需要一种符合人体工程学的承重面、支撑体或多承重面、多支撑体的椅子；第三条命题则进一步使推论走向对椅子的造型、色彩以及心理因素的思考中去；而在最后一条命题中不难发现，这种逻辑推论最终结果必然会让学生得出这样的结论：需要设计的椅子必须是一种实用的、能体现文化内涵的、功能符合要求的椅子。

需要指出的是，上面所举的例子只能体现一个简单的逻辑思考过程或是方法，在实际设计思维中可能会有更复杂的成分，推理顺序和推理的形式也可能更为多样，并且还可能伴随着形象思维方法等其他思维方法的参与。但值得肯定的是，在这种理性思考训练的过程中，学生设计时须掌握较为清晰、明确的设计目的，也就是找到设计命题，以便通过随后相关思维活动将其转化为设计方案或设计作品。

让教学命题具有鲜活的内涵和诱人的思想深度和高度，能有效拓宽学生创造性思维的发展空间，使学生的创造力得到开发。学生因此会产生一种拥抱教学命题的冲动，从而以高昂的热情和兴趣去全身心地、主动地投入到作品的设计创作之中。过去教学中的弊端，主要源于我们在教学组织上对教学命题缺乏周密的思考和选择，没有把学生创造性思维能力的培养列为教学的首要目标，没有考虑在学习中为学生预留应有的创造思维空间，使学生在思想上难以“进入”命题，因而直接影响了他们对课程的投入程度。

创造性是艺术设计的基石，作为艺术设计课程的教师，必须在教学中加强对学生创新思维的训练，不断提高他们的创新思维能力，使他们设计的作品不仅具有艺术性，更兼具创造性，使他们在以后艺术创作的道路上走得更远，获得更高的艺术成就。

责任编辑廖林