青少年应怎样面对传播媒介

■　湖北大学新闻传播学院　杨翠芳

青少年应怎样面对传播媒介

■湖北大学新闻传播学院杨翠芳

2014年7月，由中国互联网络信息中心发布的《中国互联网络发展状况统计报告》显示：截至2014年6月，我国网民规模达6.32亿，手机网民规模达5.27亿。2014年上半年，中国网民的人均周上网时长达25.9小时，相比2013年下半年增加了0.9小时。手机网民以年轻用户为主体，以学生群体占比最大，为24.9%。手机上网的网民比例为83.4%，相比2013年底上升了2.4个百分点。台式电脑和笔记本电脑上网网民比例略有下降，分别为69.6%和43.7%。

由这一组数据可以看出，目前，互联网的使用已经基本普及，发展重心已经从“广泛”转向“深入”，网络应用对大众生活的改变从点到面，互联网对网民生活全方位渗透程度进一步增加，网民尤其是学生群体生活已全面“网络化”。从积极的方面来看，说明当下人们生活的现代性强，科技的发展渗透和改变着我们的生活。但任何事物都有两面性，从另一方面辩证地来看，说明技术越来越主宰着人类，某种程度上人正在被“异化”。尤其是对于青少年这些网络使用的主要人群，他们的人生观、价值观、世界观甚至心智都还未成熟，纷繁复杂的网络很容易让他们陷入这一虚拟世界的汪洋大海，从而失去自我。

现在的家长（“60后”、“70后”、“80后”）曾经被认为是“电视机前长大的一代人”，他们的孩子（“90后”、“00后”）已经是“在互联网络里长大的一代”了。世代更迭，人类社会生生不息，传媒的发展也日新月异。回顾人类各历史阶段的媒介语境，从来没有像今天这样错综复杂，这给社会共同价值观打造，给青少年的媒介素养教育，带来了全新的挑战。学校是学生聚集的地方，也是网民尤其是移动网络用户相对集中的地方——虽然中小学无一例外地几乎都不允许学生使用手机，但家长们为了与孩子联系的方便，很多都会默许孩子用手机（即移动互联网）。学生特别是城市里的学生，在课外的时间里，接触和使用手机和网络的比例、频率极高。面对新的媒介语境，面对复杂的话语生态，青少年应怎样面对传播媒介？如何提高他们的媒介素养？传统的教育面临新的环境——如何在全新媒介的语境下，探索青少年媒介素养教育的路径？这些都是摆在教育工作者面前亟待解决的问题。

一、传播媒介建构了青少年的成长环境

我们生活在一个立体的媒介环境中，学者称之为“媒介社会化”、“媒体化社会”，新的媒体生态环境和生态关系成为社会生态文明的重要内容。

天上有人造卫星，空中有无线电波，地上有报纸、广播、有线电视、电话、电影、卫星接收器、计算机网络，海底有光纤、光缆，手中有各种各样的手机、图书、磁带、CD、DVD、MP3、MP4、MP5等等，用“天罗地网”来形容一点也不过份。传播媒介对我们的影响可以用唐代著名诗人白居易的《钱塘湖春行》中的诗句“乱花渐欲迷人眼”来形容，它渗透进生活的一点一滴，从语言、行为甚至思维方式，无处不在、无孔不入，让人无可逃遁。在这样的媒介环境里成长起来的青少年们，说一口网络语言，写一手“火星文”，几乎人人都拥有自己的QQ号、微博或者微信账号，课余时间写QQ空间，用手机上网的比比皆是。

二、传播媒介带来了什么

传播媒介的影响力几乎无处不在。传媒干预社会生活，深度地参与到我们的日常生活之中，当然，它们本身就是社会生活的一个重要组成部分。作为受众，也早已经习惯了传媒对社会生活积极的和富有策略性的参与姿态。社会大众是大众媒体存在的最终理由，大众既是它们服务的对象，也是它们的信息来源，是客户，也是报道的主体。传媒对生活的干预和参与力度之大、范围之广，使得大众的生活方式、行为方式，甚至是思维方式都在发生着深刻的变化。特别是在全球化的语境下，随着大众传媒的发展，大众传媒在社会建设中起着越来越重要的作用，扮演着越来越重要的角色，甚至成为沟通国家意志和社会意志的桥梁。传播媒介使不同行业的人、不同社群的人，得以相互了解、相互信任，是建设人与人之间和谐关系的重要渠道。同时，大众传媒在促进人与社会和谐中起着重要作用。

对于广大青少年来说，传播媒介在他们的学习、生活和成长过程中，有着一些正面、积极的作用。比如，除了接受家长和社会教育之外，青少年通过传媒，可以更多更快更方便地获取信息；大众传媒也是他们学习科学知识、答疑解惑的重要途径，传媒带来的外部的世界可以让他们开阔眼界、增长见识；让世界“近在眼前”，沟通零距离，通过网络，他们可以跟异地的朋友们“面对面”地聊天；此外，大众传媒也是青少年娱乐休闲的渠道之一，通过传媒，他们可以看电影、听音乐、玩网络游戏等等。

但是，传播媒介是一把“双刃剑”，运用得好，可以给人们带来很多好处和便利，运用得不好，消极作用也是显而易见的。在带给青少年各种积极影响的同时，传媒也会带来很多负面的东西。

第一，沉迷于传媒之中不能自拔。“电视人”、“容器人”、“网瘾”、“网虫”、“手机控”等等，都是现在的新词。什么叫“手机控”？就是总要把手机带在身边，否则就心烦意乱；当一段时间手机铃声不响，就会感到不适应；经常下意识地寻找手机，不时查看；总有“手机铃声响了”或者“短信来了”的幻觉，甚至经常把别人的手机铃声当成自己的；当手机无法连线网络、收不到信号时，脾气也变得急躁。这就是典型的被手机控制了的人。而这一群体，在学生中比例突出。曾有报道称，一个初中生一天发送的短信竟达到四千多条，上课用手机读小说的中小学生也有很多。曾有一本书《陶宏开：向网瘾宣战》，提到的就是不少中学生把上网视作自己“生活的全部”，不少未成年人患上了“网瘾”，放弃理想甚至放弃学业。

2009年8月2日，初中毕业、尚未满16岁的少年邓森山被父亲送到广西“南宁起航拯救训练营”戒除网瘾，竟被所谓的“教官”活活殴打致死。被人称为“顶级网虫”的王刚高中二年级前后迷上电子游戏机，并逐步发展到逃学、旷课，经过学校老师和家长双方努力，王刚在高考前夕集中精力备考，终于考入了武汉化工学院精细化工专业。读大学期间，他依然沉迷网络游戏，发展到长期旷课的地步，多门功课不及格，只能肄业返乡。2001年8月28日，王刚离家来到武汉，从此一头扎进网吧十年，就像从人间蒸发了一样，跟家人从不联系，从22岁呆到32岁。父母十年寻子散尽家财。整整十年，他一天都没有离开过武汉，这些年基本都没有租过房子，不在网吧就在游戏厅。他极少出门，连一日三餐都是由网吧员工帮他买好送来。由于长期在极其污浊、充满病菌的网吧里生活，2011年5月15日晚10时53分，王刚病逝。无独有偶，2011年11月16日，韩国一名初中三年级的学生金某因为痴迷于网络游戏，竟将阻止其上网的母亲杀害后自杀。虽然这是几个极端的例子，但不能不引起我们的警觉。

第二，错误地使用传播媒介。不少中学生甚至小学生，作业不会做，或者碰到难题，不是自己动脑筋仔细思考，也不是求教于老师、同学，而是把题目上网去百度答案，然后照着抄。甚至还有考试时用手机进行作弊的例子。还有不少学生只愿意通过短信、QQ、微博、微信跟人联系与沟通，跟电脑和手机交流，却不愿意面对面地跟家长、同学和老师交流。

第三，陷入信息的汪洋大海，失去自我。现在，各种传媒上的信息过多过滥，很多信息都真伪难辨，对青少年直接有用的并不多。特别是中学生，面临繁重的功课与学业压力，时间非常宝贵。如果这些信息青少年都去接受，不仅浪费时间和精力，而且会掉进信息的汪洋大海，失去自我。

第四，消解主流价值观，异化了青少年心智。传媒充斥着很多垃圾，为了引起关注、吸引眼球，通常会放大社会阴暗面，对事件加以强化放大，过分猎奇炒作、甚至渲染色情，形成不必要的社会焦点，对主流价值观进行消解。中学生的人生观、价值观和世界观尚未定型，不一定有能力鉴别是非优劣，很容易迷失人生的方向乃至接受主流社会所不容的价值观念。这就在一定程度上消解了学校教育和家庭教育的某些成果。

在当代中国社会，由于经济发展与时代变迁带来巨大的社会变化，经济体制转型、社会体制转轨，各种矛盾凸现，人们所处的社会结构与生活形态也相应发生了巨大变化，而各种变化都指向了对传播素质和媒介素养教育的需求。

三、青少年应该怎样面对传播媒介

青少年是在大众媒介十分普及的环境中长大的，他们一个重要的生活内容就是与传媒“打交道”。他们求知欲强，对新生事物充满好奇，在媒介接触上呈现出开放和自由的心态，接受新型传媒的能力较快。但毕竟他们对传媒的认知不全面不系统，或是一知半解，这就要求家庭、学校、社会作好引导。同时，青少年在接触大众传媒的过程中也要严于自律。

大众传媒的诞生是人类科技和文明发展的结果，青少年如何利用传媒，又不被它们所控制？面对媒介，怎样才是正确的态度、怎样才能做媒介环境中的主人？

对此，笔者的建议是：

第一，少花点时间玩手机、上网和看电视，多花点时间去阅读书籍。

第二，对于媒介所报道的信息不要盲目相信，要多问几个为什么，弄清事情的来龙去脉，对各类信息要多思考和分析，形成自己的见解。

第三，身处媒介环境中的青少年不免会接触到非法信息、垃圾信息、庸俗信息等等，要主动抵制它们。

第四，有效有节制地使用媒介，不能过度依赖它们。

大众媒介的发展给人们带来了便利，做媒介环境中的主人就要正确、有效地使用媒介，比如可以通过网络查找学习资料，了解我们这个世界正在发生的事情；通过QQ、E-mail、手机与同学联系；将我们身边发生的有趣的事情以文字、图片、视频的形式发到微博、微信上，和别人一起分享，等等。但有一点始终要明确：大众传媒是为人服务的，青少年要做传媒的主宰者，而不是被动的接受者。

责任编辑向保秀