关于大学数学实践性教学模式的构建与实践

纪艳凤

关于大学数学实践性教学模式的构建与实践

纪艳凤

摘 要：随着社会时代的发展，带动了教育界的发展。在这一时代背景下，市场对综合人才的需有越来越多，因此为了满足市场的需求，大学数学的教学模式要根据实际情况进行改革。高校开展大学数学实践课，转变原有的传统教学模式，能够激发学生在课堂上的学习兴趣，从而达到较好的学习目的，提高教学质量。本文主要分析如何构建大学数学实践性教学模式及实践。

关键词：大学数学；实践教学；构建；实践

随着时代的进步与发展，推动了教育改革的发展。高校目前还保留着传统的教学模式，较注重理论知识的传播，面对社会所需人才的需求，对于数学实践性的教学模式要进行不断的改革与创新，将理论与实践相互结合，提高学生的各方面的综合能力。

一、大学数学学科教学目前存在的现状

1.传统教学模式需要创新。目前有些高校目前还保留着传统的教学模式，较为注重理论知识的传播，学生在学习的过程中，对于学习抽象、枯燥的数学概念知识极产生厌倦的心理，而且教学过程中主要侧重与理论知识，理论与实际操作不能进行有机结合，只能根据理论知识所推倒而出的结论死记硬背[1]。由于学生的实际操作能力较差，在运用的过程中会产生较大的困难与疑惑，因此在教学的过程中要做好实践与理论进行有机结合。在学好理论的基础上，加强学生的动手能力的操作，打破“纸上谈兵”教学模式，在实际操作中理清学习的脉络，做好学识的巩固。因此，为了培养符合当今时代需求的人才，就必须对教学的模式进行创新，通过实践教学提高学生的动手操作能力，使理论与实际相结合。

2.传统教学观念需要改变。教学模式的改变，一定程度上会促使教学的教育观念也随之而改变。目前为构建大学数学实践性的教学模式，将教学的模式、教学的目标进行改变，不断提高教育的层次，实践是学生通过锻炼自身的操作能力，从而能够拓展自己的思维，以及独立思考问题的能力，自己的逻辑思维能力将进一步的提高。

3.教师对于实践性的教学认识不到位。过去传统、单一的教学模式主要侧重于理论知识的传播，因此教师在教学的过程中，教师的工作任务较为繁重，主要是将理论知识灌输给学生，数学学科的教学本来使一门通过教师的引导，学生再进行自我分析、独立思考的学科，而由于教师对于实践性的教学模式认识还不到位，导致学生在学习的过程中，被动的接受知识的灌输，教学质量较低，影响教学的效果[2]。

二、如何构建大学数学课程的结构设计

大学数学的实践性教学模式，是传统教学的创新，大学数学的课程主要是数据上的处理与分析，通过实践性的教学模式后，对学生进行数学思维进行培养，促使学生能够带着问题出发，让学生主观地去探索和发现问题并独立自主的解决问题，直观的掌握好应用思维的方法、以及数据的应用。

1.注重理论与操作的培养。在数学课堂教学中，理论知识的应用是实际操作前的基础，教师将抽象的知识细化讲解，可以使学生在充分的了解知识理论概念，再将理论知识相互结合贯通，才能使学生在操作过程中，如鱼得水[3]。

2.教学过程中要注重能力的培养。教学模式的不断改革，因此学生在新的教学模式下，要注重各方面能力的培养，在学好理论知识的同时要做好，增加实践操作能力，将理论与实际相结合，从而将理论知识在实践操作过程中能够做好知识的巩固。有的学生理论性的知识特别强，有的学生动手能力较强，那么在实践性教学的过程中，可以通过组织小组开展教学，理论性较强的与操作能力较强相互学习，相辅相成。从而调动学生在数学课堂中，相互调动学生的注意力和求知欲，提高教学质量。

三、如何构建实践性教学模式

根据上述大学高校数学学科的教学所存在的问题进行分析，从而为确保大学数学的课堂能够有效地将实践性的教学模式加以运用，在实践性的教学过程中，加强综合技术应用型的人才进行培养，为此提出有效的措施，进一步的培养学生综合能力，在传统的教学模式的基础上进行转变。

1.发挥学生的主体地位，加强教资队伍的建设。在实践性的教学过程中要充分发挥学生的主体地位，通过一系列的教学，培养学生的动手操作能力，在现有的理论知识下，理论与实际进行有机结合，使学生的逻辑思维能力得到进一步的提高，然而学校要积极开展相关的校园模拟竞赛，或者教师在做课题研究时积极邀请学生加入课题的研究.学校要加强对实验室、实训基地的建设，为学生开展实践性的教学活动提高良好的操作环境。改变了传统的教学模式后，教师要积极改进实践性教学模式的建设，将教学方式呈现现代化。在教学的过程中利用多媒体，进行教学的辅助。抽象的概念可以通过影像视频、图片的展示，使学生能够更好的直观了解概念知识，从而吸引学生的注意力。在实践教学中，通过吸收教学经验，取其精华去其糟粕[4]。

2.在教学的过程中，要充分的考虑实践性教学。随着我国对综合应用型人才的需求越来越多，为了大学生毕业后能够得到社会的认可，满足社会人才紧缺的状况。因此在教学的过程中，将多门学科综合运用在一起，多领域、多层次的培养人才，实践性的教学模式将课文的内容知识系统化、丰富化，使学生能够系统的学习知识，从而思维能力得到锻炼，动手能力得到增强。

大学数学课上开展实践性的教学，有利于学生在学习的过程中，学生的逻辑思维能力、创新能力、应用能力等各方面的能力都得以提升。注重理论教学与动手能力的操作，将理论与实践相互结合，让学生在实践的过程中，有自己的独特见解，有助于学生善于发现问题以及自主的解决问题。

参考文献：

[1]韩丽莉，大学数学的实践性教学模式构建[J].新课程学习•中旬2013，(10).

[2]陈火弟，CHEN Huo-di，高校师范生师能训练实践性教学模式的构建与实践——兼论东华理工大学数学与应用数学专业师能训练实践教学新模式[J].东华理工学院学报（社会科学版）2009，(1）.

[3]王庆，适合应用型人才培养的数学课教学模式探索[J].产业与科技论坛2014，(20).

[4]肖贤春，关于大学数学的实践性教学模式的探析[J]科技资讯2014，(25).

作者单位：（青岛酒店管理职业技术学院）

作者简介：纪艳凤（1982－），女，汉族，山东青岛人，讲师，硕士，主要研究方向：经济应用数学。