高职高专通信技术专业校企合作模式的研究

赵新亚

[摘 要]职业教育不同于普通高等学校的教育，其具有典型的职业性特点，注重具有专业性、实践性人才的培养。为了有效提高高职高专的办学质量，展现职业教育的特色，教育部明确提出高职教育走工学结合、校企合作的办学模式。本文从高职高专教育的特点出发，对校企合作模式加以介绍，强调职业教育走校企合作道路的必要性，并对高职高专通信技术专业校企合作模式进行研究和探讨。

[关键词]高职高专；通信技术；校企合作；模式

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2015.02.157

1 校企合作模式概述

校企合作是高职高专教育发展的大势所趋，是职业教育与经济发展相适应的必经之路，是高职高专院校实现可持续发展的有效途径。随着我国通信技术的不断发展，通信技术行业人才缺乏的现象越发明显，人才供需的矛盾日益突出，为了满足通信行业对人才的需求，实现行业发展和职业教育的共赢，高职高专通信技术专业走校企合作模式是人才供求问题的有效途径。

所谓校企合作，就是高职高专院校与社会企业之间为了实现更好的人才和技术交流，促进双方优势的充分发挥，达到职业教育与企业人才需求的平衡而进行的互动过程。“模式”是一种科学操作和科学思维的方法，是作为认识过程的中介的科学方法。校企合作模式就是将高职教育人才培育目标与社会经济的发展相结合，通过学校和企业双方的交流互动，实现双方的共赢，不仅提高职业教育的办学效益，也增加了企业的人才优势，最终达到促进社会经济发展的总体目标。校企合作模式的主体涉及高职院校、行业需求、政府调控、学生情况、社会发展等多个方面，合作的内容涉及技术与资源、专业配置与课程安排、实验实习与岗前培训、师资互动交流、科学项目立项研究、学校教育与社会就业等多个领域。校企合作是以知识理论与实践操作、学校教育与效益相统一为前提条件，以学校与企业的互惠共赢为合作基础。校企合作具有教育性、实践性、技术性、开放性、流动性等特点，以培养合格的应用型专业人才为目标。校企合作是否成功的评价不是看科技成果的多少，不是看产品开发的成果，而是将评价的重点放在学生能否在走向工作岗位时直接能够上岗操作，企业就业实现“零转接”，从而尽快地投入到工作岗位中，为企业和社会服务。

2 高职高专通信技术专业校企合作模式的建立

高职高专院校应该根据通信技术行业和企业发展的状况，根据通信技术的岗位能力需求与企业紧密合作，共同构建通信技术专业课程体系，在通信工程或产品开发的基础上建立实习实训环境，创建岗位培训基地，并以此为载体建立通信技术专业技能课程和考核标准。同时根据岗位能力要求，从职业分析的角度建立高职高专教育通信技术人才技术和能力培养的知识结构提携，开发课程，满足典型岗位对人才技能的要求，构建全面、完善的通信技术专业校企合作教学体系。

2.1 校企合作的课程体系建设

从高职高专教育的特点出发，根据通信行业发展的现状以及产业链职业岗位对人才技能的要求，从职业分析的角度入手，以培养应用能力和综合素质为核心，建立通信技术高职人才知识能力和素质结构；根据职业技能鉴定和评价标准，根据企业岗位需求开展课程体系的建设，以通信行业产业链的数据网络、程控交换网络、移动通信网络、传输网络岗位群为核心，构建“校企深度融合，课证相互融通”的通信技术工学结合课程体系。

2.2 校企合作实训基地的建设

要保证校企合作的有效实行，需要建立起校企合作的校外顶岗合作实训基地。实训基地为学生提供每年至少一个半月以上的顶岗实习机会，同时为专业教学的教师提供一个月以上的企业实习机会，以了解岗位发展的状况以及最新的技术和要求。高职院校定期与通信企业合作，学校与企业共同建立生产性的实训基地，集生产、销售、维护于一体的通信产品的产业链，为学生提供有真正意义的产品研发岗位、销售崗位、维修岗位的实训环境，同时为教师的科研立项提供实验环境，更为校企合作的课程设置、教材开发、科研项目的研究提供便利。要将提高学生的职业能力放在重点的位置，增加实践性教学环节，为学生实践创设环境和机会，使学生成为企业生产服务第一线急需的高素质、高技能人才。

2.3 校企合作为学生提供顶岗实习的机会

通过校企合作，为学生提供顶岗实习的机会，让学生能够真正的体验岗位实践。在顶岗实习期间，对学生要以企业正式员工来看待，按照企业员工的标准对学生严格要求，让学生感受到真正的岗位能力要求，这对于学生工作能力的培养和经验的积累十分有利。学校可对学生进行短期的岗位初步培训后，按照岗位要求安排学生参加顶岗实训，企业可给予学生相应的实习补贴和福利待遇。一般来说，对于岗位实习的补贴标准可参考企业的试用期和非试用期标准来给予。在合作企业批准的情况下，学生在顶岗实习期间可以实行岗位轮换制，以使学生更加全面的了解各种岗位的要求，为后续的学习和就业提供参考。

2.4 校企合作师资队伍的建设

校企合作的师资队伍建设可通过企业引进、在职进修、岗位实践等方式打造一支具有高专业水平、高实践能力的专职教师队伍。一方面，学校通过校企合作，聘用企业的技术能手或者资深技术人员担任学校的专业兼职教师和企业实训、岗位实习的指导教师，打造一支企业内部的稳定的兼职教师队伍；另一方面，学校将本专业的专职教师选送到合作的企业中进行实训锻炼，经过一线的强化培养，提高教师的职业敏锐度，促进其职业技能和技术研发能力的提高，同时还可以为企业提供技术支持，成为企业通信技术的骨干。学校要鼓励教师积极参与到岗位实践中，增加实际操作的经验，承接企业研发项目，促进教师专业技能的提高。

3 结 论

综上所述，近些年来在高等职业技术院校改革的过程中，校企合作模式理论传入我国，教育实践者们对于校企合作模式的研究已经取得了相当大的成绩。校企合作办学能有效地促进高职高专通信类专业的教学改革，要紧密依托企业，根据通信技术典型岗位的能力要求共同制定课程体系。通过与通信行业的一线岗位及行业核心企业加强合作，积极实施一体化校企合作，可以有效地解决通信类专业理论教学与实践教学脱节、学生实践能力差的问题，提高教学效果与学生的专业水平，为培养高职高专通信类专业学生的综合能力与综合素质探索出一条新路。

参考文献：

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