课外阅读，不只是读读而已

陈焕庆

《语文课程标准》（2011年版）在评价建议中强调：“要重视学生的课外阅读评价。应根据各学段的要求，通过小组和班级交流、学习成果展示等方式，了解学生的阅读量和阅读面，进而考查其阅读的兴趣、习惯、品味、方法和能力。”

评价是一个价值判断的过程，而课外阅读评价就是指根据一定的评价标准，采取各种定性、定量的评价方法，对课外阅读的价值做出判断并寻求改进方法的一种活动。

重视学生的课外阅读，不止是读读而已，而是通过扩大课外阅读面、提高阅读量的同时，也重视课外阅读的评价，通过评价激发学生的兴趣，鼓励学生勤奋学习与主动探索，使学生对课外阅读实践活动始终保持愉悦的情感体验，使学生的语文素养得到较大程度的提高。

一、激发学生的兴趣与需求

兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”课外阅读具有开放性、广泛性，激发学生的阅读兴趣是我们进行阅读评价的首要准则。

课外阅读评价，可以以全班交流展示阅读成果，教师、学生、家长全面参与这一活动形式检验学生课外阅读效果。在学生的阅读评价中，既关注学生的共性，又关注学生的差异性，对学生的阅读进行分层评价，让每个学生都能积极参与到阅读活动中去，感受阅读学习的乐趣。这样，才能真正实现尊重学生的个体差异，有利于每个学生的健康发展。学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读主动产生需求。

二、促进学生的理解与表达

展示阅读成果，重视对学生多角度、有创意阅读的评价，可以采用制作课件展示读后感并加以评价的形式，交流写作风格简介、作品内容概括、优美片段赏析、自我思考品鉴等，然后在活动课上进行演讲展示。

这对于学生来说是一种综合能力的培养。首先，学生要有独立阅读的能力，在不摘抄任何现成赏析文字的前提下，一定要静下心来融进文字营造的氛围中，和作者的灵魂进行对话，挖掘字里行间真正感动自己的情感因素，这样才能了解作者的写作风格，领会作者的写作意图，进而深度思考，写出有自我体验的读后感。其次，学生的表达能力得到了充分的锻炼。学会清楚地表达自己的观点，和别人有效地沟通是一个社会人必备的一项素养，我们的教育就是要为学生的终身发展打下良好的基础。这样的演讲在学生的学习生涯中是必需的、重要的。

三、彰显同伴的欣赏与反思

评价中一个重要的环节就是听众共同参与，亮星评价，并要求至少提出一点建议和一点优点。

在学生对伙伴的评价之初，教师要从正面告诉学生：评价别人要先看优点，再提不足。经过一段时间的引导，学生的评价会很全面、很客观，常常记录了教师看不到的闪光点，发现了教师容易忽略的小细节。学生在评价伙伴的过程中形成了公民的参与意识，凝聚了班级的向心力。

学生慢慢学会了发现别人的优点，学会了用欣赏的眼光去看别人，学会取别人的长处促进自己的成长。这种宽容和理解的心态对于学生今后的发展都是非常有益的。

四、体现教师的激励与欣赏

教师对学生的评价不仅具有激励作用，更重要的是能够促进学生的发展。学生最后得到的证书上不仅有星级展示，更让学生爱不释手的是上面有老师送给自己的话。这对学生来说是一种激励，更是一种宝贵的人生财富，值得珍藏一生。

语文课外阅读的根本目的是提高学生的整体语文素质，为学生的人生打好底色，为终身学习奠定坚实的基础。大量的课外阅读经历、深刻的情感体验，能够丰富语感经验，形成大量的语言素材，积累丰厚的社会生活知识。教师的评价不只是关注学生知识与能力的理解，更关注学生的情感态度与价值观的形成和发展，那一句句饱含着期待与肯定的话语让学生感受到教师的关爱，教师的赏识与激励增进了师生间的情感，发挥了爱的教育的作用。

五、获得家长的支持与鼓励

利用QQ群、微信公众号等现代媒体平台，展示课外阅读成果，请全班家长欣赏评阅，点赞亮星，让家长参与评价过程。这样，让家长更多更好地了解自己的孩子与学校的语文教学，从而帮助、支持孩子，使家长也成为学校教育另一种可利用的有效资源。

学生在制作课外阅读成果展示作品时，势必要寻求家长的技术支持。带动家长参与学校的学习活动，可以让家长了解教学评价改革，促使家校教育形成合力，还可以从不同的角度为学生提供完善学习的信息，促进家长与孩子的交流。

家校合作有助于学生更全面地认识自我，更好地发展，有助于促进家庭教育氛围的和谐，让学生在书香飘逸的家庭中形成从容儒雅的生活态度。

课外阅读评价成为联系教师与学生、学生与学生、学生与家长、家长与学校思维、情感的重要环节。课外阅读评价着重综合考查了学生课外阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向，考查了其阅读的兴趣、方法与习惯，重视了评价学生的情感体验和创造性理解。学生及时获得反馈信息，及时调整自己的思路，树立阅读的信心，提高阅读的兴趣，使评价过程成为一个激励—提高—再激励—再提高的良性循环过程。

课外阅读，就不只是读读而已。