高中语文互动教学法实践

何敏

现在的教学理论多主张互动式教学，提倡学生在教师的带领下，主动融入到课堂教学中来，积极参加课堂互动活动，丰富课堂内容，活跃课堂气氛，这有助于学生充分把握课堂重点，并将这些重点与实际生活紧密结合起来，实现学生的全面发展，顺应我国教育改革新方向。下面笔者结合具体课文，谈谈如何将互动教学法与高中语文课堂教学联系在一起。

一、做好课堂互动准备，保证互动顺利进行

课堂的充分互动，需要师生提前对所学内容进行充分的预习和准备。教师必须认真备课，提前查找好与第二天所讲知识相关的资料，让学生了解和熟悉整节课的脉络思路，以保证教师在课堂上有条不紊地进行课堂教学，学生能够跟紧教师思路认真听课。我们都知道，多数文言文枯燥难懂，不似小说等体裁有引人入胜的故事情节，因而学生在学习这一类文章时积极主动性往往不高，导致课堂效率大打折扣。那么针对文言文教学，教师与学生进行互动该如何做好课堂互动的准备，以保证互动教学法的顺利进行呢。

比如学习《荆轲刺秦王》一文，学生都知道荆轲刺秦王是中国历史上无数刺杀活动中最负盛名的一个，因而跟学生介绍这段历史是发生在怎样的背景之下就很有必要。教师在备课时就需要充分了解这一段历史，了解这一事件发生的历史背景，方便课堂上与学生进行互动和交流。学生也应课下预习，通过翻阅资料大致了解这篇文言文大致的意思和脉络，上课的时候就能多分些精力在内容的理解和吸收上了。当然，教师也可以将目前网上比较火的小品版《荆轲刺秦王》拿到课堂上，让学生进行演绎，提前划分好人物角色，为良好的互动创造好条件。

二、保障学生的话语权，重视课堂提问

现在的语文教学或多或少都存在着这样一个问题：很多学生害怕课堂提问。害怕提问的原因很简单，无非就是跟不上教师的节奏，不知道问题的答案。缺少互动的课堂会让学生的注意力难以集中，容易分身和开小差，在这样的课堂上，学生能学到什么呢？作为教师，我们要充分保障学生的话语权，不要轻易否定学生的想法，多鼓励、多激发学生主动去探讨问题，自己寻找答案。我们要尽可能地让每一位学生都能紧跟教师上课的节奏，这就需要我们注重课堂提问，对学生进行启发式教学。

以《祝福》一文为例，读完这篇文章，祥林嫂的形象一定会深入人心，我们在感慨人物悲惨命运的同时，不得不去考虑究竟是什么样的社会、什么样的人心，才会致使她受了这么多的伤害。在带领学生对文章的基本思路进行初步把握后，我们可以带学生去思考这样一些问题：你怎样看待祥林嫂这个人物角色？你认为造成祥林嫂悲剧的罪魁祸首是什么？你怎样看待文中鲁四老爷、柳妈、卫老婆子、四婶这些人？你认为祥林嫂的悲剧跟他们有无关系？问题设置有讨论价值，并且有层次，带着学生去思考，让学生能有身临其境的感受。由此我们可以看出，保障学生的话语权，重视课堂提问，对于互动教学法的顺利开展很有帮助。

三、丰富教学形式，调动学生积极性

现在的课堂形式不再是单一的教师说学生听的传统模式了，互动教学法就要求我们不断丰富教学形式，以比赛、演讲等方式调动学生学习的主动性。比如分角色朗读课文这一方式，既有利于学生普通话水平的提高，更有益于学生充分把握人物情感，了解人物角色，方便对整篇课文的把握和学习。

教师在语文知识的传播中应经常鼓励学生开放性地去思考问题，给予学生各抒己见的机会。举一个例子，语文教师可以定期在语文课堂上开展演讲比赛，鼓励学生开口去说，锻炼学生的口才，其实一个学生在学校里学到的东西对于他的成长成才很有帮助。还有，班级也可举行“读书风采”大赛，让学生去介绍他们近期读过的好书，必要的时候还可以将书中的情节编排成剧本、舞蹈，让学生在书中学习，在分享中进步。因为语文的提高，不仅仅是对书本内容的把握，更重要的是将所学运用到实际生活中去，去评判社会，发现真善美。

互动教学法不仅有利于学生语文知识的学习和理解，而且对于学生的全面发展和整体素质的提高大有裨益。作为高中语文教师，要不断寻找和发现能够进行互动教学的教学方法，并将这些方法付诸于实践。多与学生沟通，听取学生的意见和想法，开展丰富多彩的课堂活动，在师生的共同努力之下，相信互动教学法会在新课标背景下的语文教学改革中发挥更大的作用。

作者单位：贵州省习水县第二中学（564602）