以《品质》为例谈如何拨动语文教学艺术之弦

季玉芳

如何拨动语文课堂教学之弦，充分激发学生的兴趣，从而弹奏出一首首优美动人的歌曲，让每一堂语文课变得轻松愉悦而有效呢？下面笔者以最近的一堂课《品质》为例来谈谈几点见解。

一、导入要“因时而变”，有趣味

只是一堂平平常常的语文课，笔者没精心设计导入，准备继续解剖小说的“3+1”：人物、情节、环境和主题。可到教室发现一个学生都没有，原来学生都到多媒体教室上微机课了，还没回来。在接下来的3分钟里，学生陆陆续续进来，有眉飞色舞的，有侃侃而谈的，有不露声色内心狂躁的……怎样才能将他们散放的心吸引到课堂上来，激发学生听课的情绪，能很快地进入到最佳状态中呢？

笔者当机立断在黑板上写下“鞋匠”一词，要求学生记录下自己联想到的第一个词汇。学生很兴奋，马上投入进去。接下来请了几名学生在黑板上展示他们思维的火花：普通、卑微、任劳任怨、低贱、勤劳、朴实……笔者顺水推舟总结：“鞋匠、清洁工、农民……往往被归入社会底层，所谓的‘底层，只是从社会地位来划分的，这是划分人的常见尺度之一，但社会等级绝不是认识人和评价人的唯一标准。刚才你们也提到了他们身上的美好人性和高尚品质。今天我们就来认识这么一个生活在社会底层却有着高尚品格情操的小人物。你们有兴趣吗？”学生异口同声说“有”。

兴趣是最好的老师。无疑，这个因时而变的导入为一堂课开了一个好头，对课堂的成功有着不可估量的作用。试想一下，如果当时没有根据实际情况而作出变动，学生的心思还沉浸在电脑的花花世界里，接下来的45分钟不是竹篮打水一场空吗？

二、问题要“因人而成”，有碰撞

在课堂上，教师要抓住容易引起意见分歧的地方设计问题，从而引导学生主动出击，在交流、碰撞中各抒己见。课堂本应是开放的，而不是一言堂。大家畅所欲言，不仅能活跃思维，而且能使学生从昏昏欲睡的状态中振奋起来，产生新的求知欲望。

在大家基本了解格拉斯有精湛的手艺，在大公司的挤压下，却因不肯降低自己高尚的品质，最后饿死的人生经历后，有人表示不理解，认为他不应该顽固不化，死得不值。于是笔者抓住这个矛盾的契机，让学生分成“赞成派”和“反对派”进行讨论。

“反对派”认为：在顾客只追求时髦，不注重品质，喜新厌旧的社会风气里，格拉斯太重视靴子的品质是与社会格格不入的。在大公司用广告垄断市场的情况下，“识时务者为俊杰”，如果顺应潮流，粗制滥造，赶时髦，让人们不停地换靴子，不断地跑到他的店铺里购买，就不会有如此凄惨的命运，“适者生存”是亘古不变的真理。有时候盲目的坚持和执着是一副毒药，让人心甘情愿地去死。

“赞成派”认为：没错，格拉斯已经清晰地意识到问题的所在。他知道，如果随波逐流，不仅不会饿死，而且还会发财。但在他看来，一个鞋匠不热爱皮靴，粗制滥造是对职业的亵渎，也是对他人格的侮辱。饿死事小，失节事大。因而他虽穷困，但恪守职业道德，一生中只做—件事——制靴子，他把这件事做到尽善尽美，死而无憾。

三、情境要“因势引导”，有感染

一堂优秀的语文课足以让学生受益终生。这里说的优秀是以情动人，以情感人，能让作者的情感转化为读者的感情，读者设身处地地去理解，与人物对话，从而明辨是非，净化灵魂。所以教师在语文课堂教学中一定要注意引导学生从“境”见到“行”，从“美”中产生“情”，最终上升为“理”。

在上一个环节的辩论后，学生情绪高涨，课堂气氛活跃。于是，笔者趁热打铁：“在世俗的等级社会中，鞋匠根本不会引起人们的一丝关注和同情，然而正是这些普通人的良知和选择，奠定了社会的公正，使人类文明传统得以传承。对不对？”讲到此处，笔者深情环顾教室四周，稍作停顿后继续说：“没有这群人，我们的社会就会残缺，缺少爱，缺少阳光，缺少笑声。其实我们身边也有很多像鞋匠这样的人，他们像野草一样卑微而坚韧地活着。有谁知道党的十八大提出的社会主义核心价值观是什么？”这个问题是难不倒学生的。笔者进而引出下面的内容：“那作为被社会非议、不被看好的90后，我们应该怎样践行社会主义核心价值观，做有为青年呢？”学生陷入沉思中。相信这个有感染的结尾会余音绕梁，在他们心灵的湖面上掀起一层涟漪。

新课标从学生的全面发展角度出发，提出了教学的三维目标应有机整合相融。我们要重视语文学科中情感态度和价值观目标的体现。语文教学最不能缺失的是情，没有情的语文会把我们带入一个贫瘠而又没有温度的世界。

以上就是笔者在《品质》一课教学中的肤浅认识。秉着“让语文走进学生的心灵”的宗旨，语文教师应继续让语文课堂熠熠发光，唤醒学生沉睡的灵魂，激起他们学习的灵感，让他们获得美的享受，启迪美的心灵。

作者单位：江苏省南通市姜灶中学（226300）endprint