历史影视资料在初中历史课堂教学中的作用

徐琼

优秀历史影视资料在初中历史教学课堂教学中灵活应用对激发学生历史学习兴趣、拓宽历史思维的广度、深度以及盘活课堂教学都起着重要的作用，有利于新课程标准中“情感态度与价值观”目标的实现和达成。现将我在教学中对优秀历史影视资料的运用谈一点体会。

一、创设教学情境，激发学习兴趣

将具有历史价值的一些影视资源进行剪辑导入课堂，把历史事件、历史人物的活动场景展现给学生，帮助学生理解和体验历史，激发学生学习历史的兴趣、拓宽知识面和盘活历史教学课堂，更能提高课堂教学的有效性。如讲《古代东西方战争》时我播放《希波战争》片段。并提出问题：①战争的原因是什么？战争交战双方是谁？②主要战役是什么？③战争的结果如何？分析希腊获胜的原因有哪些？让学生带着这些问题观看《希波战争》（片段）。这样营造了良好的课堂氛围，激发了学生的学习兴趣，同时解决了学生在学习中的疑难问题。

二、再现历史场景，突破重难点

优秀的历史影视资料有利于突破知识的重点难点，更好的完成教学任务。如我在教学《鸦片战争》时，我播放《鸦片战争》《林则徐》等影片中有关战争的起因、禁烟运动、过程等片断，再现历史场景，学生深刻理解了鸦片战争给中国造成的影响：使中国开始沦为半殖民半封建社会。在讲解红军长征精神的时候，我播放《长征》和《飞夺泸定桥》等截取的红军斗争的片段，让学生对红军在长征途中遇到的困难有更为形象、直观的了解，在此基础上就可以让学生理解、掌握什么是红军的长征精神，并且能对情感态度与价值观的教育收到良好的效果。

三、寓教于乐，培养情感

历史影视资料，强调“寓教于乐”，学生通过观赏了解有关情节，可以加深对历史教育过程中关于情感、态度和价值观的深刻感

如在教学《中日甲午战争》时，有一部分同学提出了自己的疑问：当时的中国在经济、军事实力上与日本相比并不差，特别是北洋舰队实力最强的，而且还有像邓世昌、刘步瞻等爱国将士英勇杀敌，为什么中日甲午战争还是以中国的战败而告终呢？为了让学生更深刻地理解中国战败的原因，我播放了《甲午风云》中的几个片断：①邓世昌等北洋水师官兵在海上英勇地与日本的吉野舰对抗，以致弹尽粮绝，壮烈殉国；②李鸿章下令北洋水师“避战自保”，躲进威海卫军港；③慈禧太后置民族危亡于不顾，筹备自己的六十大寿庆典和皇帝大婚；④慈禧太后挪用海军军费修建“三海”和清漪园。看完这四个片断，学生再联系教材上的内容进行思考，不难得出结论：清政府的腐朽统治是中日甲午战争中清政府战败的根本原因。也趁此机会激发学生的爱国情操。强调“少年强则中国强”，进而激发学生的爱国情操。为中华之掘起而读书！

四、加深理解，强化知识

运用历史影视资源，配合教师的讲解分析和学生的思考，通过生动的画面和历史情境，以情激情，能使学生在心灵上受到强烈的感染，在思想上受到深刻的教育和启迪，于潜移默化中达到心理认同，产生情感的共鸣，从而受到生动的道德教育。

总之，在初中历史课堂教学中合理利用历史影视资料对于教学情境创设，重难点的突破，情感、态度和价值观的培养以及知识的强化都有着重要的作用。