英语词汇教学

廖季华

一、存在的问题

1.思维能力没有得到发挥

教学中只注意到自己的教，而忽视了对学生思维和新能力的培养。

2.按照课本教单词

在教学中只教课本上出现的单词，没有适度地扩展一些学生感兴趣的词汇。

3.词汇教学方法单一

教学以教师讲、学生记为主，单一、被动的教与学使学生感到乏味厌学。

二、教学方法

1.抓好语音教学

在教单词过程中反复操练音标，让学生朗读单词。久而久之，学生看见音标就能读出单词。

2.听说领先，形音结合

先让学生听，让学生去辨音；其次，多数单词的拼写都是符合读音规则的。在词汇教学中，注意音和形统一结合。如，让学生把长元音[i：]和she，see，sea等词中的元音字母及字母组合联系起来。

3.采用联想方式教学

如，学生已学过far，在学习farm，hard时，先让学生复习far，后让学生尝试读farm，hard等词。

4.利用构词法教学

通过加前后缀的方式构成其他单词，学生掌握了方法就可以推测出一类词的意思。如，当学生了解dis-，un-等表示“不”的意思后，再看到disable，discover等就可以猜到这些词的含义；了解后缀-less加在名词后变成相反的形容词，就不难猜到careless的含义。许多名词加“y”可变成形容词，如“rain/rainy，health/healthy”等。

5.重视语境

在教学中要大量反复使用新旧词汇，同时要注意在语篇中教、学、用单词，注意词的各种功能。

6.巧记单词

在教单词bring/take时，可以把字母比作东西，“带来”东西就多了，“带走”东西就少了，类似还有borrow/lend。在教单词kitchen时，把单词分解成kit-chen，只要记住kit就可以了，后就是chen姓。又如，welcome，可以说“我们欢迎你来”。December/November、June/July可以把“L”想象成“七”，就是七月，把“N”看作“11”就是11月，sometime/sometimes，s結尾和中文“时”拼音“shi”联想就不难分清哪个是“有时”了。

三、词汇的巩固

1.语境练习，理解词汇

要学好词汇，就需要有足够的练习次数和练习时间，适当的分散练习比过度的集中练习优越。练习的方式，可以采用单词造句、根据首字母填空等多种形式。

2.减少遗忘，坚持一天十分钟

对刚学过的词应及时复习，坚持每天看十分钟。随着记忆巩固程度的提高，复习的次数可以逐渐减少，间隔的时间可逐渐加长。

3.加大阅读，坚持周记

阅读能接触更多的词汇，写日记能增大输入量。重新与学过的词见面，再一次加深记忆。

？誗编辑 张珍珍