由一道生物习题引发的知识探究

蔡洁洁

摘 要：主要探讨伴性遗传的特点，由一道生物习题引发，通过问题启发式教学引导学生主动思考和学习，总结了伴性遗传特点，并联系实例说明伴性遗传在生活和生产实际中应用，帮助学生解决各类遗传题。

关键词：生物；伴性遗传；知识

在浙科版必修二《遗传与进化》第二章第三节伴性遗传的教学中，关于伴性遗传的特点有这样一个题，学生比较困惑。题目如下：

题目：科学家对人类的X、Y两条染色体进行研究发现，两条染色体既有同源区段，又有非同源区段（见下图）。下列说法哪项不正确？（ ）

A.若某病是由位于非同源区段Ⅲ上的致病基因控制的，则患者均为男性

B.若某病是由位于同源区段Ⅱ的隐性致病基因控制的，则该病发病情况与性别无关

C.若某病是由位于非同源区段Ⅰ上的显性基因控制的，则男性患者的女儿全为患者

D.若某病是由位于非同源區段Ⅰ上的隐性基因控制的，则一个表现型正常女性的儿子患病、正常均有可能

在学习了性染色体与伴性遗传的知识后，学生能顺利地判断A、C、D选项，利用排除法能选出正确答案B。但如果进一步追问，为什么B选项是错误的，学生却不知如何作答。究其原因，学生没有理解什么是“与性别无关”。

伴性遗传是指位于性染色体上的基因所控制的性状与性别相联系的遗传方式。也就是说伴性遗传的特点为“与性别相关”。《浙江省普通高中学科教学指导意见（生物）》要求：举例说明伴性遗传的特点，能运用遗传知识解释或预测一些遗传现象，听取他人的意见，并利用证据和逻辑思维方法对自己的解释或预测进行辩护，或作必要的反思和修改。笔者比较了人教版、浙科版、苏教版、地图出版社出版的四套教材，发现只有浙科版以色盲基因的传递规律为例进行了进一步说明，其他三个版本的教材均未说明。这加大了学生对伴性遗传特点的理解的难度，不利于学生对该知识的掌握和运用。

下面，我以XY型性别决定为例，讨论如何理解伴性遗传“与性别相关”的特点。X、Y染色体是一对异型的同源染色体，其中Ⅰ、Ⅲ为非同源区段，Ⅱ为同源区段。不同区段的基因控制的性状的遗传特点见表1。

所以，通过上述分析可知，伴性遗传的特点——“与性别相关”可理解为：某一杂交亲本后代中不同性别个体性状分离比有明显差异，或群体中不同性别个体的性状比例有明显差异。

？誗编辑 李 姣