为了每一位学生的发展

汤豫建

摘 要：当前数学课堂教学缺乏情感因素，为了让农村的学生都能获得良好的数学教育，不同的人都能得到不同的发展，笔者从热爱学生、关注情绪体验、数学的美等方面阐述如何在农村数学课堂中实施情感教育。

关键词：数学情感；热爱学生；情绪；数学美

在学校教学中，经常听到学生说数学无味，数学课堂呆板无趣，甚至有的学生用“度日如年”来形容上数学课的感觉。对于农村学生来讲，由于在成长过程中受经济条件、教育环境等因素的影响，他们在数学學习过程中存在着更严重的落后现象。数学教师，如何让每一个学生“人人都获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”呢？当务之急是：在数学课堂中积极有效地实施情感教育。

一、教师要把“爱”带入课堂

热爱学生是实施数学情感教育的前提和基础，从某种意义上说，一个不热爱学生的教师永远不可能成为优秀教师。乐教爱生的思想情感是数学教师进行情感教学的必要条件之一，也是教师情感生活的核心。

1.热爱学生，让他们感觉有母亲的慈祥

“每当想起您，敬爱的好老师，一阵阵暖流心中激荡”，每次听到这首歌，就觉得很感动。这个“暖”字想到的就是母亲的怀抱，母爱是善良的爱，是慈祥的爱。多关心学生、了解学生。

2.热爱学生，让他们感受到父亲的严厉

俗话说“严师出高徒”，“教不严，师之惰”，教师对学生的爱，除了像母亲般那样的慈爱，也需要像父亲般那严厉的爱。严是爱的一种体现，严与爱是对立统一的。

3.热爱学生，让他们接收到朋友的关怀

尊重学生，理解中呼唤自尊心；信任学生，尊重中呼唤心灵。

教师要真诚地爱学生，尊重学生，天长日久就会使他们内心感受到温暖，产生一种精神力量。使我们的学生“亲其师，信其道”，爱上数学学习。

二、教师要让“情”渗入课堂

学生学习数学的情感在很大程度上可以通过他们对数学的学习兴趣及数学信念来体现。学生学习上有兴趣了，态度上就会积极，在数学信念上就有了强有力的精神之柱。所谓数学信念是指个人对数学持有的基本的、总体的看法，有些学生的数学信念非常强大，他明确数学是其他学科的基础，学习数学是为了锻炼人的思维能力，对数学很感兴趣，虽然在数学学习过程中困难较大，但他会持之以恒，对数学学习不离不弃、努力进取，这是一种良好的数学信念。但反之，有些学生一听到解数学题目，就“讨厌”“紧张”甚至“很害怕”。在数学学习中情绪很急躁、不自信，有些就干脆自我放弃。如何让学生对学习数学产生愉快情绪，与我们教师的情绪状态是息息相关的。

1.教师要善于调控自身的情绪

数学教师课堂上的情绪状态对调节数学课堂气氛和学生的数学情感状态非常重要。教师的喜怒哀乐会在教学过程中很自然地传递出去，而情绪感染具有互动性，所以教师在教学中要善于控制自己的情绪，使之处于快乐、振奋的良好情绪状态。如果一个教师带着微笑、满怀喜悦、精神饱满地走进教室，教学中始终保持快乐的情绪不仅对学生学习活动有促进作用，对教师的教学活动也能相得益彰。一旦教师教学情绪高昂，教学水平也能得到较快的发挥，易使学生的学习需要在教学中得到满足而产生快乐情绪；反之，如果教师铁青着脸，冷冰冰地张嘴讲课，甚至动不动就肝火大动，这节课，学生的情绪体验绝对不会是积极的、亢奋的，课堂气氛也不会是轻松和谐、热情互动的，课堂气氛只能是死气沉沉，甚至是戒备的，在某种程度上讲，课堂效率可能为0。

2.教师要善于调节学生的积极情绪

教师要让课堂成为与学生情感交流的平台。教师要从高高的讲台走下来，到学生中去，用真诚的微笑、良好的情绪、满腔的热情去面对学生。激励性的评价也是促使学生积极主动学习的重要因素。在教学中，教师要鼓励学生提出问题，发表自己的见解，哪怕不正确或不完善，也不轻易否定，尽量做出积极评价；当他们在课堂上哪怕只有一点点的进步，一个小小的闪光点，教师都要及时表扬、鼓励，使他们感受到温暖和关爱。

三、教师要让“美”感染课堂

数学是一门充满美的学科，华罗庚曾说：“就数学本身来说，也是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的。”一旦学生感受到它的美律、神韵，枯燥乏味的运算便会成为充满欢乐情绪的探索。

1.让学生欣赏数学的内在美

数学情感的产生来自于对数学本身内在美的追求，数学作为人类文明的结晶，既具有科学真理性，又具有美的图形、结构、布局和形式，无不体现数学美的因素。比如，数学最基本的语言是文字语言、图像语言和符号语言。罗素说过：“什么是数学？数学就是符号加逻辑。”当学生看到长长的语言文字化作简洁直观的符号后，他们会感到如果说数学是思维的体操，那么数学符号的组合则谱成了体操进行曲。如在学求根公式时，很多学生觉得公式太复杂，给他们这样一段话：别看我复杂，但我很完美，我是加、减、乘、除、乘方、开方所有运算的完美组合。我们的学生还会觉得它无趣吗？

2.让学生感受获取知识的趣味美

“数学好玩”，这是在数学家大会上唱响的至理名言。教师可以创设多种教学情境，使学生发现数学的趣味美，譬如数学史料的渗透。在学习勾股定理时，可以讲述这样的故事：如果在宇宙除了人类还有其他文明，人类应如何同他们交流呢？我国著名数学家华罗庚指出，勾股定理最能代表人类的文明。如果宇宙中还有其他文明的话，接受到这个信息，就会向人类发出回应，再呈现人类在研究勾股定理的一些历程：如毕得格拉斯从地毯发现勾股定理，如我国的赵爽弦图，美国总统的梯形证法……此时的学生就会感受到数学知识是有血有肉的，将数学史料与数学课堂教学结合，向学生展示数学知识背后的趣事，不仅可以扩大学生的知识面，还可以活跃课堂气氛，使学生体会到“数学也非常有趣”。

3.让学生探索数学的价值美

数学具有实用作用的功能。数学的喜悦能使人忘却一切，对于已经入门的人，数学就像一幅美丽的风景画让人享受。在现实生活中，人们乐于接受智力挑战的情趣，虽然很少有人承认是数学的结晶，但实质上是深蕴其中的数学气质的反映。比如几何学来源于土地的测量，数与计算来源于人们对数量认识的需要，在实验教材中有一些有关数的发展的故事，向学生展示古代人们是怎样认识数的，数是怎样演变来的。像甲骨文上的记数方法、结绳记数等等。还有在计算器普及之前，算盘作为一种计算工具发挥了相当大的作用。学生应该了解数学作为人类文明的历程，认识数学的意义和价值。

我国近代教育学家夏丏尊先生说：“教育没有情感、没有爱，如同池塘没有水一样，没有水就不能称其为池塘，没有爱就没有教育。”可以说没有情感就没有教育。数学教师应充分认识到数学教学中情感因素的作用。让我们的学生能在宽松愉快的环境中愉快学习、健康成长，不同的人在数学上得到不同的发展。

？誗编辑 薛直艳