问题家庭的子女教育

杨月琴

摘 要：随着社会的发展，为了解决问题家庭的子女教育，教育工作者必须做到以下几点：给孩子“重新做人”的机会；给孩子多一些尊重；给孩子多一些的关注；给孩子感受成功的喜悦。

关键词：问题；子女；教育

在我們的教育教学工作中，我们不难发现，随着社会的发展，现在的“问题家庭”呈逐年上升的趋势，因此，越来越多的孩子受到这种家庭的影响。同时，这就给教育工作者带来了新的“机遇和挑战”。因此，“问题家庭”的子女教育问题是我们现在教育工作者面临的，也是不可忽视的一个重要问题。

我把教育教学中遇到的“问题家庭”归纳起来主要有以下三种：（1）父母亲感情不和，整天处在不停的吵闹或冷战之中；（2）父母亲离婚，孩子随一方居住；（3）父母亲中有一方因某种原因已去世。无论是在哪一种“问题家庭”中的孩子，我们不难发现他们都有以下一些共同的特点：性格孤僻，心境忧郁，意志薄弱，自由散漫，缺乏进取心，学习较差，破罐子破摔，他们既自卑，却又很自尊。下面，我就以我曾经教过的一个叫王××的同学来谈谈我是如何对“问题家庭”的学生进行教育的。

记得刚接手这个班级时，我从年段长、原班主任和科任教师的口中得知：这个班级有个叫王××的同学，长得很斯文，戴着一副眼镜，一开始，在学校的学习和表现都还不错，性格也挺开朗的。后来，由于家庭的变故：父亲车祸去世，母亲变残疾。这个学生就变得性格很孤僻，不爱跟别人交流，而且又很自卑，学习成绩也因此一落千丈，接踵而来的就是课堂上爱捣乱，破罐子破摔，凡事都与老师对着干。最后，这位学生就成了老师眼中名副其实的“双差生”，同学口中的“坏学生”。许多老师都认为他“无药可救”，许多学生一谈到他都有一种鄙视的态度。得知这些情况后，我的内心久久不能平静，这个孩子的身世真可怜，由于家庭发生如此大的变故，导致了他如此大的变化。所以，我暗下决心，一定要转化这个孩子，找回“原来”的他！因此，我就采取以下做法来教育这个所谓的“问题家庭”的孩子。

一、给他“重新做人”的机会

在我接班的第一天，我就在班上宣布：“中考前，我需要给班上每个学生打综合素质测评的分数，因为我只教你们这一年，所以我不管你们以前的表现怎么样，我只参照你们今年的表现来给你们打分。也就是说，你们现在是处在同一起跑线上，现在大家在我的眼里都是好学生，我希望大家不要让我失望，我相信你们一定能行！”说完之后，我特别留意王××，我发现他的眼里流露出一股喜悦之情。接下来，我在班上选了五个“值日班长”，每天由一个值日班长登记班级学生的表现情况，包括他们的出勤、课堂纪律、“两操”等等。每天下午放学的时候，值日班长会把“班级情况记录本”放到我的办公桌上，我每天晚上会了解一下班级当天学生的表现情况，并在第二天早读之前及时处理。一段时间下来，我发现“王××”这个名字在“班级情况记录本”上几乎没有出现。还有，我在召开值日班长会议时，她们给王××同学一致的评价是：王××同学真的变了！

二、给他多一些尊重

从教育心理学上我们知道，“问题家庭”的学生同样具有自尊心，像王××就是一个很好的例子。在现实生活中，由于家庭的原因造成了他性格孤僻、内向和自卑。因此对于许多事情我都会先去了解他的一些想法，并且尊重他的选择，而不是一味地按照自己的想法去做事。例如，在每个学期期初，学校都会让家庭困难的学生去村委会开证明，然后给予他们适当的补助。在初三上学期期初时，我发现打“特困生补助证明”的名单中没有王××的名字，我当时就挺纳闷的。我就先向班干部了解情况：原来王××自尊心非常强，虽然他家庭遭遇了如此不幸，但是他就是不想开证明，让学校给他补助。后来，我把王庆忠找来，我先听听他的想法，然后我也谈了自己的看法，最后他还是不愿意去开证明。但是我想：如果我把我的想法硬要强加给他，让他接受，这样一来，他的内心不见得会高兴，相反地，他很可能会认为我这个班主任太“专横”，而且我也很有可能会挫伤他的自尊心。于是我最后决定：给他多一些的尊重吧！

三、给他多一些关注

对待“问题家庭”的学生，除了要给他们多一些的尊重之外，我觉得还应该给他们多一些关注。像王××同学，通过我对他一段时间的观察，我发现他其实是一个“多愁善感”的男孩子。所以，对于他这样的学困生，我要特别给他比别人多一些的关注。在接班之后，为了转化他，我特意安排了一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的同学跟他坐。有一天上英语课时，我发现王××的桌子和他同桌的桌子距离拉得很大，而且一脸闷闷不乐的样子，我就利用学生在做作业的时候，走过去笑着问他：“王××，你怎么了？”没想到，他一句话也不说，眼泪噼里啪啦地往下掉，我的心突然好像被什么东西“揪”了一下。这时，下课铃响了，我趁机把他叫到办公室旁边的小电脑室去了解情况。原来是他的同桌跟他说不想跟他坐了（后来经了解，是他的同桌在跟他开玩笑），因此他很不高兴，很伤心。后来经过我的调解，他们的误会化解了。这件事给了我很大的启示：有时候，“问题家庭”的学生的心理是非常脆弱的，特别需要我们给他们多一些关注！

四、给他感受成功的喜悦

“问题家庭”学生的形成，我认为很大一部分原因在于这些学生的学习和表现一直以来得不到大家的认同与肯定，因此，造就了他们“破罐子破摔”的心理。其实，“问题家庭”的学生不管怎样都有他们自己的长处和闪光点。所以，对于“问题家庭”的学生小小的成功，点滴的优点，我们都要给予赞美，强化他们获得成功的情绪体验，满足他们的成就感，进而激发他们的学习动力，培养自信心，促进其良好心理品质的形成和发展，从而建立和谐的师生关系。像王××同学，从初三我接班以来，表现可以说是一天比一天进步，因此无论是在平时做学生思想工作的时候，还是在每周的班会课上，我总是有意无意地拿王××作为例子，提出来让大家学习。此外，王××同学还有一个很大的优点，那就是他脑子非常聪明。加上他表现方面的转变，所以，在初三第一次物理月考中，他“竟然”考及格了：63分！因此，我就抓住这一次的机会，在班级上不断地宣扬他的这一次“伟大事迹”。

总而言之，“问题家庭”的子女教育问题是一项任重而道远的工作，我们作为教育工作者应该肩负起保护、教育“问题家庭”孩子的重任，而做好这一工作的关键又在于我们对这些孩子要更有爱心、耐心和诚心，我们要做到“动之以情，晓之以理”。我相信通过我们教育工作者的不懈努力，我们一定能解决“问题家庭”孩子的教育问题！

参考文献：

笙长军.单亲家庭子女自卑心理成因及其教育对策[J].延边大学学报：社会科学版，2009（05）.

？誗编辑 薛直艳