论叙事视角变化对教师口语表达的影响及要求

王文艳

摘  要：教师口语表达在目前我国的教育教学中发挥着重要作用，教师口语表达的质量高下，直接影响着教学效果。本文将从叙事视角的角度结合叙事学、语言学、中国播音学，研究叙事视角变化对教师口语表达的影响和要求，分别从对教师口语表达的内容、技巧、声音形式等几个方面进行论述。

关键词：叙事视角;教师口语;表达技巧

一、 引言

教师口语表达在日常教学中占有极其重要的位置。

首先传播方面：教师拥有强大的话语权，他可以集中支配一群固定受众的大量时间，不论寒暑早晚，只听他一个人对知识的诠释和对人生的感悟。教师的口语表达情况直接影响着传播的效果。

其次叙事视角方面：在事件讲述过程中，叙事视角的转变是常用的手法。因为通过视角的转变使得同样的事件有了新的看点，同一件事，视角不同，代表的利益群体不同，身份不同，观点自然不同。在讲述过程中这些不同视角穿插交错，不同的观点碰撞交锋，可以吸引受众一直关注。教师在讲述过程中运用视角的转换吸引学生积极参与到课程中来。

再次从播音主持专业的角度：每一堂课都是现场直播，可以说教师就是这一堂课、这一班级的主持人，而且是需要极强驾驭能力的主持人，这个主持人除了要掌控整个班级的秩序、教学进程，调动所有参与者的积极性，还要把所讲知识融入语言表达中，从而完成教授过程，因此，讲什么，如何讲，从哪些角度讲至关重要。

二、 叙事视角变化对教师口语表达的影响

（一）全知视角对于教师口语表达的影响

全知视角，叙述者>人物，所谓全知叙事，是指叙事者居高临下，一切尽收眼底。当教师向学生介绍一个新的内容、一个新的知识点时、普及性介绍时使用全知视角最合适，把新内容的相关材料、重点信息通过权威的、肯定的语气介绍给大家，增加教师个人魅力的同时，学生在接受知识时对教师的信任度也会增加。第三人称全知叙事的权威性来自于，“叙述者从不用自己的声音说话，而仅仅记录事件，从而给读者这样的印象，即形成这一正被讲述的故事的不是任何主观判断或具体个人。”①也就是说，叙事者超越了具体讲述的内容，他的讲述是代表全社会或整体世界的权威讲述。

（二）限知视角对于教师口语表达的影响

外视角：叙述者<人物（从“外部”观察）

叙述者<人物。这种叙述视角叙述者对其所叙述的一切不仅不全知，反而比所有人知道的还要少，他无法解释和说明人物任何隐蔽的和不隐蔽的一切。它的“不知性”又带来另外两个优点：一是神秘莫测，既富有悬念又耐人寻味;二是听者面临许多空白和未定点，接受时不得不多动脑筋，故而他们的期待视野、参与意识和审美的再创造力得到最大限度的调动。

三、叙事视角变化对于教师口语表达的要求

（一）叙事视角变化对于教师口语表达内容的要求

1.全知视角：客观介绍必要信息，点评精当。我们知道，一节课的效果如何，教师是关键，而教师给学生留下印象的武器就是他的语言——语言的内容，语言的风格。作为贯穿整个课堂的关键人物，他的一个重要职责就是介绍信息，并且恰当的进行点评，这个特点也决定了教师更多的是站在全知的视角上来进行讲述。

必要的信息是课程推进发展的动力和前提，这个上帝的角色也要求教师能做到这些。其次恰到好处的点评，为课堂效果锦上添花，如《百家讲坛》中易中天老师很受大家的欢迎，这与他客观介绍加上精当的点评是分不开的。

2.限知视角：合理屏蔽信息，适时引导。限知视角从上面的定义中我们可以看到，是叙事者=人物，或者叙事者<人物，叙述者对其所叙述的一切不仅不全知，反而比所有人物知道的还要少，它最为突出的特点和优点是极富戏剧性和客观演示性。这里教师在讲解时就要合理的屏蔽一些信息引起学生的思考，并用合适的语气转换带领大家一起去探索、发现。

（二）叙事视角对于教师语言表达技巧的要求

1.表达贴切，语气转换自如。从不同的视角来讲述，这就要求讲述者有很强的语言功力，首先就要表达贴切，语气转换自如。因为讲述不同的角色，要体现不同的立场不同的观点，同时也得让受众一听就明白是哪个方面的态度，就要有明显的语气转换。

俗话说“锣鼓听声儿，说话听音儿”，恰当的语气转换既可以带领学生预先做好情绪准备，身临其境，更好的进入课堂，还可以培养学生的语感。

2.语言表达样式随视角及时转变。课程的讲述，想要达到跌宕起伏的效果，就会从不同的角度，不同的侧面进行丰富、描绘，当然不同视角的转换也就不可避免。教师像旁观者那样陈述事实和作为权威代表跳出来评论，身份视角都在变，话语样式也在变。而想要把不同视角的信息表达的到位、贴切，使故事色彩丰富、人物饱满、情节曲折，扣人心弦，作为教师就要熟练的使用各种语言表达样式。比如提问的时候可以用通俗活泼的语式，点评的时候可以高雅庄重，也可以平实正规，介绍的时候样式就更丰富了：高雅郑重地宣读、消闲随意地谈起、平时正规的朗诵等等。

四、结语

教师口语表达在日常的教学当中发挥着重要作用，整个教学过程中，教师的讲述具有设置疑点，点睛揭秘，推进教学进程和承上启下的作用。教师不同视角的使用，对教学材料的取舍、组构乃至讲课的语气、声音状态都会对教学内容的特色和性质造成不同程度的影响，因此教师声音状况、表达技巧的恰当运用以及信息的合理屏蔽对于课堂气氛和教学效果至关重要。

参考文献：

[1]伍晓明译.[美]华莱士·马丁著《当代叙事学》[M].北京大学出版社，1990：80.

[2]张颂著.中国播音学[M].2.中国传媒大学出版社，2003：162-349.

[3]张颂著.语言传播文论续[M].1.广播学院出版社，2002：215-225.

注释：

①[美]华莱士·马丁著《当代叙事学》，伍晓明译.北京大学出版社，1990年：80.

（作者单位：中国传媒大学播音主持艺术学院）