慕课新感

易凡

一、让身体动起来

常规的英语课学生被局限在教室内，四十分钟的参与时间里大多都是坐在椅子上，课桌后。唯一的身体活动就是转身与同桌或小组成员讨论或练习对话，或是偶尔会在故事教学中上台演绎或创编英语小故事。

而参与慕课平台学习英语，学生的身体不受任何局限，教师也可以设计让学生全身都参与的教学环节。例如：学生可以根据指令做出跳跃、奔跑、大叫等动作而不影响到其他参与者。学生不仅仅可以做能在教室里做的事情，还可以做更多。

在四年级的英语兴趣课程中有这样一项作业：请用本课中你学到的句型描述一位你身边的人。在常规教学中，教师只能要求学生用纸笔勾画出自己所描述的人物特点，也就是学生为自己写的句子画一幅人物肖像画，然后教师进行点评。而在慕课平台上，学生可用平板或手机对想要描述的人进行拍摄，然后用录音软件将自己想说的话录制下来，发放至慕课平台。教师可点击观看照片，听录音，评价学生的作业。同时，学生与学生之间可相互发送自己的作业相互学习、点评。课堂不再受教室的限制，学生更是打开交流的空间，与人交流，与科技融合，学生全身，连手指头都参与到了课堂。

二、打开话匣子

在常规的英语课堂中，学生与学生之间进行对话交流，会话内容与课文紧密结合。部分学生或许害羞，或许害怕出错，或许不自信而不敢张口，在课堂上得不到锻炼英语口头表达能力的机会。

参与到慕课平台中学习英语，或许能够打开这些学生的话匣子。在实际操作中，教师在慕课平台中上传本课的文字和录音资料，然后对不同层次的学生进行分层布置任务。

在三年级的英语兴趣课程中，教师请学生观察一面法国国旗，并用该课的句型“What colour is it”描述该国旗的颜色。当然，在慕课平台上可呈现的不仅仅是一面国旗，还包含了这个国家的风土人情，学生可从一面国旗开始去了解一个国家。而此项作业充分体现了学生的个性和英语表达能力的层次。

刚刚接触英语，词汇量还不太丰富的学生能够按照教师的要求回答出国旗的颜色;积极、活泼、敢于展现自己的学生能够在描述国旗颜色的基础上，多说出几句表达自己情感的句子，如“I like it”;有一定英语基础、自信、善于表达的孩子能够说出几个关于该国家的句子，如“It is a beautiful country”。

慕课平台打开了学生的话匣子：使平时害羞不敢开口的学生攻破这一障碍，人机对话，录制音频，使学生少了一些畏惧;同时也给乐于表达的学生一个展现的空间。

三、打开思路

英语课堂不仅仅需要给学生提供一个了解英语这门语言、锻炼这门语言的机会，更需要开阔学生的视野，将不同的文化展现给学生，使学生感受、了解国外的传统和观念。常规课堂上教师更多地专注于英语语言专业知识，如语法、运用等，帮助学生理解词汇、句型。有了慕课平台，学生就可设身处地地感受语言的运用场合、运用方式，感受这门语言的魅力。

如四年级某项作业：请学生描述人物特征。在互联网的帮助下，学生的思维被打开，不仅仅局限于身边的人，他们尝试去接触陌生人。有学生利用网络资源寻找黄头发、蓝眼睛的外国人，也有学生描述卡通人物的外貌，或是用Photoshop软件制作外星人的样子再用英语去描述。学生在慕课平台中如鱼得水，在网中遨游，收获知识。

慕课平台不仅开阔了学生的视野，更是开拓了教师的教学思路。授课方式不再局限在课本和教参。与其说学生在慕课平台上玩英语，不如说教师利用慕课平台和学生一起玩。

这次上慕课只是一次尝试，相信在日后的改进和完善中，慕课平台能够给英语教学带来更大的益处，给学生带来更多的欢乐。

（作者单位：武汉经济技术开发区实验小学）

责任编辑  严  芳