浅谈如何打造《基础会计》有效课堂

梅洁真

【摘要】随着我国职业教育的蓬勃发展，职业教育改革也热火朝天地展开，而如何打造有效课堂成为了我们在改革过程中面临的一大难题。《基础会计》是一门技术基础课，是学好《财务会计》、《成本会计》等专业会计课程的基础。如何提高学生的学习积极性、打造《基础会计》有效课堂，是当今摆在财会老师面前的重要课题。

【关键词】基础会计  教学  有效课堂

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）05-0230-01

課堂教学是教师的“教”和学生的“学”相结合、相统一的活动。通过课堂教学，一方面教师可以向学生传授自己的知识，展示自己的能力及自身的人格魅力;另一方面学生可以在知识技能、技术方法、情感态度和价值观等方面得到训练和培养，使自己在学习中不断得到强化和提升。下面我以《基础会计》第二章第三节——“会计平衡公式”这节课的课堂教学为例，谈谈对打造《基础会计》有效课堂的几点思考。

一、打造《基础会计》有效课堂的前提——充分准备、设计教案

“会计平衡公式”这节课的核心目标是让学生在互动合作的竞赛式学习环境中通过动手操作和问题解答，掌握“会计平衡公式”。整节课通过教师引导、师生互动，突出“我听到的，我会忘记”、“我看到的，我会了解”、“我做过的，我会记住”的思想，让学生在行动中培养兴趣，积极主动地学习，提高学生动手能力，从而掌握知识要点。为增加学生的学习兴趣、活跃课堂气氛，我在课前作了充分准备，反复修改教案。首先，我特地购买了一台“架盘天平”作为这节课的教具，让学生能够更形象、更直观地理解“会计平衡公式”。其次，我将学生分为七个大组，在教学过程中设置演示环节和操作环节，让学生在老师的简单引导下自己动手操作，从而达到掌握知识要点的目的。最后，我将课堂练习设置成竞赛环节，并对优胜组给予加分奖励。我按四种类型的经济业务设计题目，以抢答的方式让学生上讲台操作，让学生在紧张的比赛中对知识要点进行强化和巩固。

二、打造《基础会计》有效课堂的关键——行动导向、互动教学

课前的教案设计是打造有效课堂的前提，而如何在课堂上让学生学习情绪高涨、注意力集中、抢答问题积极，师生间、生生间的互动才是关键。在本节课中，我设计了“演示+操作+纠错+竞赛+纠错”的形式。例如，在本节课的第一环节“复习导入”中，为了了解学生对前节课的学习效果，我采用了“竞赛+纠错”的形式，让学生以小组为单位竞赛式抢答题目，学生根据已有会计基础知识举手抢答，答对给本组加分，答错不得分;由其他组再次抢答并说出前一组错误原因，也得分。本环节主要是生生互动，教师掌控课堂纪律，培养学生竞争意识、分析问题的能力，增强团队合作精神。 又如，在本节课的第二环节“新授课”中，采用了“演示+操作+纠错”的形式。因为，这是新知识，又是第一次使用“架盘天平”，所以我先演示了一笔经济业务，而后就让学生对照我的演示、结合已有的知识来对其他的经济业务类型进行操作，如有错误，就让同学进行纠错。下面来举例说明一下。例：2014年1月5日，光明公司接受光华公司的货币资金投资200，000元，款项已存入银行。1.教师：提问 “款项已存入银行”涉及哪个会计要素？“接受投资”又涉及哪个会计要素？学生：思考分析题意，同组讨论，抢答或二次抢答。教师：倾听学生的回答，及时加分。2.教师再次抛出问题：这两个会计要素分别是如何变化的？学生：继续思考或同组讨论，上讲台操作或二次上讲台操作。教师：只要学生答对一点就加分，尽量照顾到各组，并根据学生回答的情况作总结。在本轮环节中，学生是积极的，思路是活跃的，课堂上师生互动、生生互动，培养了学生的动手操作能力和团队精神。为了激发学生回答问题的兴趣，对于加分要毫不吝啬。学生回答正确的加分;学生答题有错误的，指出问题所在，也给与相应的加分，以增强学生的自信心。

三、打造《基础会计》有效课堂的保证——总结归纳、及时反思

对于一个教师来说最基本的职责是把课教好，课堂教学质量是教师工作的核心也是教师获得职业满意感以及认可度的关键。而在一个教师的成长过程中课堂教学反思意识及能力是至关重要的，教学反思是总结过去的教学得失，其目的是为将来的教学服务。对本节课“会计平衡公式”，我做了如下的教学反思。1.结合课程内容，用“架盘天平”形象直观地模拟“会计平衡公式”，激发了学生的学习兴趣，学生参与热情高，教学效果较好。2.在教案的设计中，设置了“演示”、“操作”、“纠错”、“竞赛”等形式，培养了学生的动手操作能力、团队合作精神和竞争意识。3.在“新授课”环节，按四种类型设置经济业务，通过“架盘天平”生动地演示和操作，易于学生对“会计平衡公式”及经济业务类型的理解。让各组派代表上讲台操作，其他小组抢得评判权或纠正权，通过生生互评的方式能使课堂气氛更加活跃，更好地掌握会计知识。4.这节课最成功的地方是“课堂练习”时的小组间竞赛环节。在这个环节中，学生的积极性很高，参与度也很高。通过游戏让学生掌握了知识点，体现了“在学中玩、在玩中学”，让学生成为真正的学习主体;老师发挥引导作用，通过适时的点拨和总结将知识点的学习落到实处。在课堂练习中也证明，本节课的效果是好的，学生基本掌握了各知识点。5.这节课后本人对自己整个授课过程进行了回顾，发现还不够放手让学生自己来，时不时还是想要扶一把，这样让学生自己主动的时间还少了点，如果更大胆地让学生自己总结，效果会突出。

总之，要打造《基础会计》有效课堂以上三点缺一不可。作为一名教师，不仅要认认真真地设计教案，兢兢业业地上好课，还要勤勤恳恳地进行教学反思。我们要结合本专业本课程的特点，从自己学生的实际情况出发进行相应的课堂教学设计，调动学生个体和班、组团体的主观能动性，使他们能真正学到想学的知识和技能，全面发展和提高他们的职业综合能力。

参考文献：

[1]王金霞.《有效课堂教学的实施与策略》 河北人民出版社  2010年6月

[2]樊萱.试探职业教育中不同课程对行动导向教学法的选择  《职业时空》2011年7月

[3]胡文英.有效课堂 高效课堂《宁波教育学院学报》2012年4月

[4]王鸿燕.如何实现有效课堂《飞：素质教育》2013年第10期