新课程理念下化学习题课的讲评策略

李秀媛

【摘要】习题教学使高中化学教学体系的重要内容，其在学生解题能力提升，高中化学教学质量提高等方面发挥着积极作用。处于新课程背景下，高中化学习题课的讲评工作，越发成为影响高中化学教学质量的重要因素。因此，文章积极从这个角度出发，积极探析新课程理念下化学习题课的讲评策略。

【关键词】新课程理念  化学习题  讲评策略

【中图分类号】G633.8   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）05-0182-01

给予化学习题的基本情况，对于学生化学知识掌握情况进行分析，并且在此过程实现对于教学知识认识程度的提升，是高中化学学习中比较重要的环节。尤其在新课程理念下，化学习题课的作用越发体现出来，此时化学习题课的讲评工作，也成为广大化学教师普遍关注的问题。

1.新课程与高中化学习题讲评

新课程对于教学进行了大量的改革，要求以学生学习过程为关注点，引导学生积极参与到学习过程中去，以构建健全的知识体系，形成独特的学习方法，以实现情感态度和价值观的矫正。化学习题课的讲评工作，是高中化学教学工作中的重要内容，其能够帮助学生找到知识盲点，对于实现学生化学知识体系构建起着积极作用;还能够在实现学生分析思维能力提升，基础知识夯实，解题能力提高等方面发挥着积极作用。

2.新课程理念下化学习题课的讲评策略

2.1开展深入习题调查

既然需要针对于高中化学习题开展教学工作，首先就需要明确的是要将什么样的习题纳入到实际的教学体系中去。一般情况下，应该选择以下几种类型的习题题目：其一，以出错率和得分率为标尺，选择出错率高，得分率低的题目作为习题教学的重点，为查缺补漏创造条件;其二，选择典型性的，题目涉及面广泛，有着较强综合性的题目作为习题教学内容，以保证教学内容的专业性;其三，关联性比较强的习题，是以前知识和即将教学知识之间的枢纽，也应该将其纳入到习题课程中去。一般情况下，习题确定的过程是这样的：对学生主观题答题情况进行科学统计-对于学生客观题的答题情况进行统计-对于两种类型题目出现的问题，应该积极分析其原因，从而确定习题讲评的侧重点。

2.2控制好習题教学进度

从本质上来讲，习题讲评工作就是为了解决前期知识遗留下来的问题，其时效性很重要。如果中间间隔太长的时间，学生甚至会遗忘自己一开始学习中遇到的问题，此时依照先后顺序去开展习题教学工作，不仅仅跟不上实际高中化学教学进度的节奏，而且还会给予学生造成过大的压力。因此，应该积极控制好习题教学进度。具体来讲，教师应该积极做好以下几方面工作：其一，习题教学应该与课程教学保持一致，做到高效合理科学的开展习题教学讲评，以保证能够及时的解决学生知识理解问题，以保证教学质量的提高;其二，不要过于计较学生作业的先后顺序，保证习题教学进度是符合实际需求的。

2.3有针对性的开展教学

新课程理念强调学生在教学中的作用，化学习题课的讲评也应该做到这一点，做到有针对性的去开展教学工作。具体来讲，教师应该积极做好以下几方面的工作：其一，仔细检查学生的作业，以合理的方式去表达自己的意见和建议，指出学生做的优秀的地方，也明确提出存在的缺陷和不足，以引导学生更好的去进行学习活动开展;其二，针对于学生知识考点掌握不牢，应用解题能力不强，书面表达能力不好的问题，积极强化专项习题教学，营造良好的习题环境，使得学生能够对于化学知识融会贯通，以便达到举一反三的效果。

2.4积极拓展习题讲评

习题是动态化的，通过对于习题基本意境，条件的改变，可以演变成更多的习题类型，考查学生不同的知识点。因此，积极拓展习题，使得习题讲评富于拓展性，也是至关重要的。具体来讲，教师需要做好以下几方面的工作：其一，积极挖掘系统的内涵，进行化学知识的拓展，对于原来的题目进行转换，进行大规模的变式训练，以培养学生举一反三的能力;其二，坚持循序渐进的教学基本原则，引导学生去探索不同化学知识点之间的联系，由此使得学生作为行为主导参与到实际的化学实践活动中去，可以更好的实现化学知识的巩固;其三，教导学生学会对于典型习题进行改造，使得学生成为习题改造的主人，以最大化的激发其学习积极性。

3.结束语

习题讲评课程，是科学教学的重要组成部分，其在实现教学质量提升方面发挥着积极作用。对此，作为高中化学教师应该正视这一点，积极采取有效措施去进行尝试和探索。相信随着新课程理念化学习题课讲评体系的构建，能够运用到讲评工作的教学方法越来越多，高中化学的教学质量自然会在这样的背景下得以不断提升。

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