新课程理念下如何提高初中物理课堂教学的有效性

邹围军

摘 要：随着新课程理念的不断深入，人们对初中物理教学质量的要求越来越高。但就目前的发展趋势来看，基于新课程背景下的初中物理教学仍然存在很大的问题，需要相关教育工作者采取科学合理的措施进行解决，以便于更好地提升我国初中物理课堂教学的有效性。基于此，主要对新课程理念下如何提高初中物理课堂教学的有效性进行了深度的研究。

关键词：新课程理念；初中物理；课堂教学；有效性

随着物理课程改革的不断深入，教师的教学观念、教学方式及教学方法已经发生了改变，学生在教学中的主体地位也有显著的提高，但是在实际的教学过程中，物理教学效益还是不高。因此，在新课程理念下如何提高初中物理课堂教学的有效性成为相关教育工作者最想解决的问题。

一、初中物理教学中存在的问题

（一）教学方式太过于陈旧，难以激发学生的学习兴趣

就目前的发展趋势来看，我国大部分教师还是采用传统的教学方式，仍然停留在“一个人、一支粉笔、一块黑板”的教学方式上，教师在台上讲，学生在台下听，这种传统的教学方式很难突破教学中的重难点，不能让学生得到更丰富的教学内容，从而导致学生难以对抽象的物理知识形成一个具体形象的知识体系，掌握起来较为困难。而新课标要求教学方法多样化，注重的是素质教育而不是应试教育。所以，传统的教学方法不符合新课程理念的要求，需要教师改革与发展。

（二）太过于注重理论，忽略了实践操作

由于我国大部分的教师都受传统应试教育的影响，盲目地认为只要提高学生的学习成绩，就算完成教学任务，只是为了应付高考和中考。所以，在物理教学中，教师太过于注重课本中的理论知识，把重点都放在课本中对于理论知识的阐述和讲解上，严重忽略了物理课程是一门以实验为基础的学科，从而导致学生不能把所获得知识正确地运用到日常生活中，不利于学生高效地掌握物理知识，更不利于我国初中物理教学效率的提升。

（三）教学时间分配不合理

一般来说，教学时间可以按照学习目标分配，需要按教学活动进行分配，如：两元两级。但在实际教学过程中，教师并没有合理地安排课堂教学时间，教师的讲授占领教学时间，既没有给学生提供一个自由发挥的空间，又导致新课程理念要求的双向教学活动变成单向教学活动，不利于提高初中物理课堂教学的有效性。

二、提高初中物理教学有效性的解决措施

（一）转变教学观念，优化教学过程

随着经济的不断发展，教育也在不断地改革与发展中，而提高课堂教学效率，成为教学改革的一个合适有效的目标。《义务教育物理课程标准》明确提出：“处在义务教学阶段的物理教学最重要的教学目的就是，培养学生的科学素质，提高认知能力，能够促使学生可以更好地发展下去。”因此，在物理教学过程中，教师的首要教学任务就是要转变教学观念，要从传统应试教育脱离出来，走进素质教育，同时教师也应该重新定位在教学中的角色，要做学生学习中的指导者与引导者，而不是做课堂控制者，要以学生发展为本，更加重视学习过程与方法，帮助学生树立正确的价值观和人生观，从而使学生成为学习的主人。由此可见，一个先进的教学观念是提高我国初中物理课堂教学有效性的理论基础，并为保证课堂教学质量奠定坚实的基础。

（二）有效地设计课堂导入内容，提高课堂教学的有效性

一个有效的导入，不仅可以吸引学生的注意力，还可以为提高课堂教学效率奠定坚实的基础。因此，在物理教学过程中，教师一定要根据实际的教学内容以及学生的实际发展情况，合理地设计课堂导入内容，如，采用设疑激趣或者创设一个科学合理的教学情境，以便于更好地提高我国初中物理课堂教学效率，还可以让学生获得更多的文化知识。比如，在教学人教版《光的传播》的过程中，教师可以先提问类似于这样的问题：请问汽车尾灯的光是怎样传播的？电筒的光的传播方式是怎样的？又如，在教学《压强》的过程中，教师利用模拟钉床导入新课，让学生先观察类似于这样的实验现象：把充满水的气球放在几枚铁钉上，气球破了，再把另一只同样充满水的气球放在钉床上，气球安然无恙，请问这是什么现象？是什么原因造成的？通过提问的方式，可以激发学生的求知欲望，将学生带入到教学活动中来，有利于学生的发展。

（三）重视学生的自主学习，是提高课堂教学有效性的关键途径

《义务教育物理课程标准》明确提出：要让学生成为学习的主人，充分地调动学生的主观能动性。所以，在物理教学过程中，教师一定要让学生主动地参与到教学活动中来，并让学生学会发现问题、提出问题、研究问题，从而让学生从学会到会学，使学生真正成为学习的主人。譬如，在教学温度计的过程中，教师一定要根据实际的教学内容设计出类似于这样的问题：同学们你们知道什么是温度计吗？常用的温度计有几种？摄氏温度是如何规定的？提出问题之后，教师应先给学生足够的时间预习课文，然后再引出正文内容，同时让学生做一个实验，如，让学生将简易的温度计分别放在热水瓶和冷水瓶中，并要求观察出现什么现象，最后让学生自行总结热胀冷缩的原理，教师就学生总结的原理进行相应的补充与说明。在教师的指导下，可以充分地调动学生的主观能动性，并让在做实验的过程中操作能力与团结协作能力均能得到提高，从而提高学生的学习效率，促使物理教学可以更好地发展下去。

（四）教师应运用生动形象的语言文字

由于初中物理知识太过于抽象，难免会导致学生学习物理比较吃力，也不会正确地理解物理知识，很难实现我国初中物理教学的有效性。因此，在物理教学过程中，教师一定要运用生动形象的语言文字及学生日常生活中的事物进行比较分析，比如，在教学比热容的过程中，教师可以用容器的容量来进行对此讲解。又如，在讲到电阻大小的因素过程中，教师可以把导线的长度、宽度和不同地面的街道进行讲解，这样既可以加深学生对物理知识的认知程度，又可以提高学生的学习效率。

（五）建立良好的师生关系

一个良好的师生关系是保证初中物理课堂教学有效性的前提条件，也是拉近师生关系最直接的途径。据调查，如果学生喜欢这位教师，就会把积极的作用迁移到课程学习上，反之，如果学生不喜欢教师，就会把消极的作用迁移到课程学习上，不利于课程的学习。为了有效地提高物理教学的有效性，教师一定要放下教师的威严，要认识到师生之间是平等的，教师是学生学习中的指导者与引导者，而学生是教学中的主体，是属于一个个体。只有建立起良好的师生关系，才能将教学课堂气氛变得更加轻松愉悦，打破传统的满堂灌教学模式，使学生主动地参与到教学活动中来，主动地进行学习与思考，真正实现新课程理念对教学的要求。

综上所述，提高初中物理课堂教学的有效性，不是一朝一夕就能实现的，需要教师改革与发展教学方法，更新教学内容，并根据学生的实际发展情况和实际的教学内容选择合适有效的教学手段，只有深度分析教学中的不足，才可以提出更多行之有效的措施，进而提升物理教学效率，推动教育事业的快速发展。

参考文献：

[1]王丽娜.初中生物实验探究教学培养学生创新能力的实践探索[D].苏州大学，2012.

[2]许文龙.新课程理念下高中物理演示实验教学研究[D].浙江师范大学，2009.

[3]潘璠.新课程理念下初中物理有效教学的案例研究[D].宁夏大学，2014.