学生负面情绪的疏导策略

陈朝红

【关键词】班主任工作 负面情绪 疏导策略

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）05A-

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古人云：“人非草木，孰能无情。”人世间有了喜、怒、哀、惧、爱、恶、欲，生活变得更有波澜、更加精彩。在生活的波涛中，有些学生微笑着乘风破浪，战胜所遇到的困难;有些学生被负面情绪所吞没，变得悲观、急躁，甚至为一点小事大发脾气，难以自制。情绪使我们的生活多姿多彩，同时也深深地影响着我们的生活。班主任不能忽视对学生的情绪教育，当学生出现负面情绪时，班主任要及时予以疏导、教育，让学生拥有良好的心态。

一、展开调查，全面了解学生情况

古语说得好：“知其心，然后能救其失也。”了解和研究学生是教育学生的前提。教师要全面了解学生的思想动态、性格特征、家庭情况、健康状况等，做到既看到学生的缺点，也看到学生的优点，既了解学生的在校表现，也了解学生的校外情况。当学生有什么异常情绪时，教师要先做调查，而后再有针对性地对学生进行情绪疏导。

自从接手这个班，我总会在早读或第二节课上看见黄兴（化名）趴在书桌上睡觉。我多次明里暗里地提醒，没少批评他，但他仍是屡教不改，对我爱理不理，有一次甚至不耐烦地对我说：“不用你管。”我感到很沮丧：他为什么不听我的劝导？我决定更多地了解这个学生，去他家走一趟。走过一段泥泞的小路，我到了他家，那是一间几十平方米的砖瓦房，外墙有些破败，我走进屋里，便看见他正和他父亲编笸箩，小小的手在肥大的笸箩间灵活穿梭。他看见我来了，有点慌乱，他父亲倒是热情地请我坐下。我言归正传，把心中的疑惑一股脑地告诉他父亲。他父亲听了叹气说：“孩子从小没了母亲，和我相依为命。因为家里穷，每天放学回家，孩子都会帮着编笸箩，熬夜到凌晨一点多才肯睡。”听了这话，我不免感到愧疚，他这么懂事，我却不明情况地多次责怪他。我让他父亲关心孩子的未来，以后不要再让孩子那么晚睡了。家访临近结束时，我把他拉到一旁，悄悄地对他说：“孩子，你比其他孩子担子更重，因此你更应努力学习。只有努力学习，你今后才能过上更好的生活。你是一个坚强的男子汉，老师相信你能更好地利用你的时间。”他眼眶里带着泪，向我点点头。从那以后，他再也没在课堂上睡觉。

二、探明原因，切实帮助学生解决难题

学生出现负面情绪，多半是因为遇到了什么学习、生活难题而自己又难以解决。当发现学生出现负面情绪时，班主任要及时探明学生产生负面情绪的原因，了解学生遇到了什么难题，然后与学生一起寻找解决难题的办法。

开学不久，张冲（化名）突然来找我，说他要辍学去打工。张冲是七年级下学期才转到班里的。他虽然成绩不太好，但是上课很认真。在我的印象里，他是一名很沉稳的男生，怎么会突然产生辍学的想法呢？“是因为家里经济有困难吗？”我问。张冲摇了摇头。“是不是与班上其他同学关系没处好？”我又问。张冲还是摇摇头。“那么是在学习上遇到什么困难了吗？”听了这话，张冲的泪水在眼眶中打转：“老师，我也想学好，但是我太笨了，无论怎么认真地听课，我就是听不懂……我不如去打工算了……”听了张冲的话，我感到很震惊，原来表面沉默的张冲，心里居然这么沮丧、绝望。因为学习跟不上，张冲认定自己“笨”，这种对自己的否定态度让张冲陷入了恶性循环，使他越来越没有学习信心。所以，关键在于帮助他正确地认识自我，并解决他在学习上的问题。于是，我与张冲分析他听不懂的原因，让他知道不是因为他笨，而是因为他基础不太好，所以他接受新知识有些困难。分析原因之后，我再与他研究学习对策，让他今后放下面子，不懂就问。张冲点点头，表示会更加努力学习。这次谈话之后，我经常在课后辅导他，让他重新树立了学习信心。

三、循循善诱，转变学生的错误观念

不少学优生特别看重考试成绩，当他们考试成绩没能达到预期目标时，会对自己感到很失望。这时，班主任要善于开导他们，让他们意识到考试成绩并不能完全反映学习水平，要让他们平和地面对学习与生活中的得与失。

一天中午自习课，我如常来到班上，却意外地发现没看见陈丹（化名）。我感到很奇怪：学习成绩很好的她很少旷课，她去哪儿了呢？我询问了陈丹的同桌，陈丹的同桌说陈丹中午就闷闷不乐的，下午根本没来上课。我听后二话不说就去找陈丹。我找了许久，终于在学校操场一处角落找到了陈丹。只见她正埋头蹲在一棵树下哭泣。我轻轻地拍了拍她的肩膀：“怎么了？”陈丹说：“这次考试没拿第一，我对自己感到很失望。”我问她：“为什么一定要考第一呢？”陈丹说：“只有考了第一，才能证明自己是最优秀的，老师才会更加重视我。”陈丹的语气似乎更沉重了几分。听了陈丹的话，我决定转变她的错误观念：“其实分数并不代表一切。得到什么样的分数不是关键，怎么看待得到的分数才是关键。”“老师，我明白您的意思了。”陈丹擦掉脸上的泪水，朝教室的方向走去。我也再一次提醒自己：教师不仅要关注学生的学业成绩，更要关注学生的身心发展，要让学生拥有一颗平常心，乐观积极地对待生活。

学生产生负面情绪就如同亮起一盏“红灯”，班主任要及时作出反应，做到了解学生情况，寻得问题根源，审时度势，因势利导，有效疏导学生的负面情绪，让学生进一步发展自己，完善自己。

（责编 秦越霞）