初中化学实验改革的几点尝试

赵文华

摘 要：新教材强调实践活动与科学探究，提倡探究学习。教师不能像原来那样在缺实验器材、药品的条件下画实验、讲实验，而应该充分发挥原有的实验器材、药品以及利用身边的废弃用品来完成实验课程要求。

关键词：演示实验；改进；观察能力

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）03-086-01

通过近几年新课程改革的教学，我深刻地感受到新课程九年级化学教材与老教材有明显的区别：新教材强调实践活动与科学探究，提倡探究学习。新教材的实验特别多，实验的形式也很多，且新教材实验有80%以上的实验要求学生亲自动手完成，50%以上的实验是以科学探究的方式呈现的。这样就要求我们教师不能像原来那样在缺实验器材、药品的条件下画实验、讲实验，而应该充分发挥原有的器材、药品以及利用身边的废弃用品来完成实验课程要求。这里我将我的一些做法提供给大家作参考。

一、我对一些演示实验作了如下的改进：一是在条件许可的情况下，将部分现象明显、安全、操作简单的演示实验鼓励学生上台演示，并且实行预先“申请制”，让“中标者”在教师的指导下，课前做好准备，课中上台演示，借以提高学生学习的积极性和动手能力。同时还让没有上台演示的同学在下面发现演示的同学在操作中有无操作不当的地方，在演示完后请同学提出操作不当之处。这样避免了一人做实验，其它人没事干的情况；学生更仔细地观察实验现象，增加了他们的参与度，并且培养他们的实验技能、敏锐的观察力以及发现问题、分析问题，解决问题的能力。二是激励学生看谁能对演示的药品和仪器做一番代换或提出代换意见，借以提高学生的应变能力；三是勉励学生看谁能在课下自行设计出与所演示实验同名而不同内容的实验，借以提高他们的探究能力。四是将演示实验范围扩大化，多准备几套仪器和药品，让更多的学生参与到实验中来，作为实验小组，分工合作，共同探讨，也能培养学生合作学习和独立完成的能力。

二、由于农村中学大部分实验室缺仪器缺药品，如果以现有的仪器、药品无法完成新教材的实验。因此，为了不影响实验教学的进行，自制仪器或搜集整理实验代用品的办法就应运而生。该办法要求我们老师在教学过程中及时发动学生和老师一起共同收集各种有用的东西来替代实验用品：例如用住宿生的脸盆来做水槽等。此外，青霉素瓶盖之铝皮代替铝片或铝粉，从废弃电池中回收锌片、碳棒、二氧化锰等化学替代药品。让学生自制微型实验仪器：用废弃的玻璃墨水瓶、易拉罐铝片（或青霉素瓶盖的铝皮）和棉绳等制作酒精灯，用废弃药水瓶、乳胶管、小玻璃珠和圆珠笔芯空管制作分液漏斗，用感冒通片药板作为点滴板。通过让学生寻找日常生活废弃用品替代实验用品、自制仪器，既训练了学生的动手能力，培养了创新思维，大大地激发了学生学习化学的兴趣；同时又让学生明白了“垃圾是放错了位置的资源”的含义，明白了化学与生活的关系。另外，充分利用农村环境的优势，让学生从家中带少许磷肥、碳铵等，帮助他们学会辨别各种化肥，并讲解不同化肥在农业生产中的作用；还可以让他们带来自家的土壤测定pH值，并分析最适合植物生长的pH值环境，如何改善土壤中的化学环境以让植物生长更好。通过这样的方式不仅能解决教学设备不足的问题，还让学生学用结合，培养了他们的创造性劳动技能。

三、开展微型实验。微型实验是近20年发展较快的一种新的化学实验，它可简化实验装置，节约费用，仪器成本低，试剂用量少，能源消耗少，节省空间，缩短实验时间，提高安全系数，有利于环境保护。学生可以自己动手自制仪器，自行实验。激发兴趣，培养创新精神和实践能力。由于前面已让学生找到了实验用品的替代品、自制实验仪器，因此就可以开展许多原来不能做的实验。例如探究分子不断运动性质的实验，以前只能做演示实验，现在就可以用自制的烧杯来做学生探究实验；在学习酸的化学性质时，以前稀硫酸与氯化钡溶液的实验，只能是演示。现在就可以用自制的滴管取一滴稀硫酸滴在感冒通片药板代替的试管进行的学生探究实验了。微型化学实验，因陋就简，操作简单，药品用量少，现象明显，富有趣味性，培养了学生的探索精神和实践能力，锻炼了学生思维创新能力。微型实验既有助于解决实验仪器、药品的短缺问题，又可以培养学生的创新精神和实践能力，使学生自觉养成节约意识和环保意识，从而更好地落实新课标精神。需强调的是指导学生进行微型实验时，应将学生的人身安全摆在首位。

四、鼓励学生多做家庭小实验。家庭小实验是学生在家中，从日常生活用品中，寻找一些易得药剂或代用仪器，进行简易的实验，由于取材方便、操作简单、内容多变、方法灵活等特点，每个学生都可以动手操作，深受学生喜欢。化学家庭小实验增强了学生学习化学的兴趣，培养学生的创新意识和创新能力，提高学生的动手操作能力，有利于巩固和深化课内知识。家庭小实验既是对所学知识的一种巩固，又是对所学知识的一种延伸。因此，指导学生完成家庭小实验，一是可以验证自己对所学知识掌握巩固情况，二是可以发现更多的疑问，促进自己进一步的学习。

五、布置实验作业，培养理解能力。实验作业，是学生综合运用基础知识和实验技能的一种多边活动。它包括书面练习、学做实验、观察操作等多种形式。学生通过完成实验作业，将进一步加深理解和消化知识，是又一次灵活运用知识的再实践。如在进行中和反应的实验时，碱中滴入石蕊试液变蓝色，酸中滴入石蕊试液变红色，学生用已学过有关酸碱的性质来理解实验现象，因而对中和反应的实质获得本质上的理解。总之，布置实验作业，不仅能使学得的理论知识系统化，更有助于理解能力的培养。

综上所述，只要我们深刻理解新课程标准，充分发挥教师和学生的主观能动性，充分利用生活中现有的条件，通过师生的共同努力，是能够完成课标对实验的要求。