小学数学教学的务实高效

李晖琴

摘 要：教师要充分发挥主导作用，把数学知识变成学生乐于接受的礼物，使数学课堂充满生机与活力。加强学生各种思维能力培养，激发学生的学习兴趣，让学生真正参与学习过程，使学生真正成为学习的主人。

关键词：小学数学；务实高效

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）03-350-01

实施素质教育，并不是要改变知识及其应用在课堂教学中的核心地位，并非要降低小学数学课堂教学的质量，而是对课堂教学质量所涉及的内容提出了更高更广泛的要求。提高教学质量，调动学生积极性的关键在课堂教学，必须使课堂结构高效化，充分发挥40分钟的效用，使教学实现务实高效的目标。下面我就结合几年来数学教学的实践以及教育心理的理论知识，谈几点体会。

一、依据儿童学习的特点，精心备课

《数学白课程标准》要求：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有经验基础之上，教师向学生提供充分从事学习活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的教学知识和技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。因此，备课时我注意结合学生的实际经验哈已有知识设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多的机会，从周围熟悉的事物中学习和理解数学，感受数学与现实生活的密切联系，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力，从而提高学生的综合素质

二、处理好共同要求和因材施教的关系

我在授课中比较注意教学内容适应大多数学生的接收能力，教给学生最基础的数学知识。在教学中加强对后进生的辅导，力争一个学生也不落后，同时允许后进生理解和掌握新知识有一个较长的过程。而对于学有余力的学生，一方面试行在每个练习的后面出少量的稍费思考的题目，让他们自由选做，另一方面组织他们参加数学课外小组活动，以便更好地发挥他们的数学才能。成功是增强学习自信心的最佳心理体验，必然产生极大的学习激情，推动学习不断深入。

我在教学中，注意为每一个学生提供成功的机遇。例如，有不少的例题都有多种解法，我经常鼓励学生学生们多想办法解题，但有时有的后进生想出的办法步骤会繁琐一点，中等以上的学生想出的办法会简单一点。这时，我没有一味只是强调中等以上学生相处的办法好，后进生相处的办法不好。而是肯定正确的想法，强调可以选择适合自己思路的方法去解题，并且鼓励学生掌握多种方法去解题。这样一来，后进生会感到自己是学习的主人，他想出的办法是靠自己的实力去完成的，而不是被动的接受别人的想出来的办法，从而增强了他们的自信心，点燃了他们身上的火花。而优秀生们也觉不甘落后他人，他们一定会想出更多解题方法去证明自己的聪明才智。这样就既能结合教学问题顾及全体学生能力的差异，又能顾及他们个性心理特征。

三、引导学生发现问题，善于质疑

课堂教学的实施激疑，创造最佳的学习情境使学生自主性学习的前提。教师要依据教学目标，最大限度的利用小学生的好奇，好动，好问等心理特点，紧密结合数学学科自身的特点，创设使学生感到真实，新奇，有趣的学习情趣，激起学生心理上的疑问以创造学生''心求通而未得''的心态，促使`学生的认知情感由潜伏状态转入积极状态，有自发的好奇心变为强烈的求知欲，产生跃跃欲试的主体探索意识，实现课堂教学中师生心理的同步发展。

四、根据学生的心理发展规律和认知特征，提高课堂教学效率

教学新知识要注意抓住重点，关键，避免面面俱到。对于和己学知识有联系的新知识，手让学生去类推，然后对学生产生的错误有针对性的讲解，或引导学生展开讨论。由于教学内容突出了基本概念和基本规律，减少不了不必要讲解的内容，学生举一反三，教学顺序符合儿童的认识规律，学生容易接受，从而减少了直接教学的时间。课堂上力争流出较多的练习时间，及时收集反馈信息，有针对性地给以教导。不仅提高了教学效率，减轻了学生的学生负担。而且学生的思维能力发展了，迁移类推能力增强了。

学生思维能力是智力发展的核心，思维能力的发展有助于促进其他心理特征的发展。由于低年级学生思维是以直觉思维为主，所以在培养学生思维能力方面，就应从训练学生直觉思维开始，然后再逐渐训练求异思维，逻辑思维，逆向思维和发散思维。要充分发挥学生的自主性，，挖掘学生潜能，教师要大胆放手让学生在宽松的环境中学习，利用自己已有的旧知识自主探求。简单的问题让学生自己独立思考，分析难度较大的问题可以通过小组合作的方法去完成，要充分展示学生的探求水平。对数学有特长的学生要加以引导，使他们对问题的思考，分析和解决向深层次发展；对学习有困难的学生则要适当扶一扶，拉一把，使其不掉队。同时，在教学中要给学生留有广阔的思维空间，引导学生多向思维。

五、在实践中求知，到生活中拓展

在生活中学习数学，这是我近几年来教学中的一项较大的改革。在我们的生活中处处都离不开数学知识，数学是我们生活，劳动和学习必不可少的工具，学习数学是为了用数学。因此，在教学中，我通过布置实践活动来培养学生的数学应用意识，让他们体验到用数学解决现实生活问题的成功与快乐。在做应用题时，我总是编一些实际生活中的问题，尽量与学生生活贴近的实例，使抽象的数学变得生动有趣，易于理解，且通过事例分析算理，既活跃了学生的思维，又促进了学生生活的正迁移，学生对知识掌握得更加牢固。。

总之，教学方法并非一成不变，而且随着教学目的，教学内容，教学组织和教学手段等的改变而改变，这就需要我们在以后的教学实践中继续总结，不断地摸索，以获取更有效地提高课堂效率的方法，做到事半功倍。。而数学课堂教学中，教师要充分发挥主导作用，把数学知识变成学生乐于接受的礼物，使数学课堂充满生机与活力。加强学生各种思维能力培养，激发学生的学习兴趣，让学生真正参与学习过程，使学生真正成为学习的主人。