“班班通”在中学化学课堂中的应用

高占义

摘 要：多媒体教学手段相对于传统的教学方式而言，它以图文并茂、形象直观的表现形式展示了事物的本质和内涵，增强了学生对抽象事物的理解和感受，将化学课堂引入一个全新的境界。

关键词：“班班通”；多媒体；微观教学；创设情境；化学实验

“班班通”在2012年崇文中学成立时，进入到了每个班级内，我深切地感受到“班班通”教学带来的巨大变化。比如，教学环境改善了、教师的教学方法丰富了、学生获取知识的渠道增加了、学校教育教学发展注入新的活力了……

下面是我在化学课堂中具体运用多媒体技术进行教学的一些体会。

一、多媒体课件形象直观，非常适合在微观方面的教学

在教学中充分利用多媒体技术演示微观现象，模拟微观运动，变抽象为直观，调动了学生学习化学的积极性，增强学生的感知能力。例如，在学习“水通电分解”这节课时，将课堂内容设计成动画形式，模拟水分子分裂成氢、氧原子，而后氢、氧原子又相互组合这一微观过程，从而将微观事物变得直观、形象和生动，把抽象的、学生较难理解的概念变得易懂、易理解了。然后，再通过放大、放慢使学生观察到水分子分裂和氢分子、氧分子的形成过程，进而总结出化学变化的实质就是分子裂变成原子，而原子重新组合的這一过程。

二、创设相关情境，引导学生主动探索

利用多媒体技术与网络技术，创设与教学课题有关的学习情境，引导学生主动探索。

如，在阐述水的重要性时，展示网上的天文观测资料、水电站以及其他相关的资料，说明水在地球中的广泛分布和人类对水利资源的开发和利用；通过展示水土资源流失、水污染严重的资料，说明保护水资源的必要性；大量直观的信息使学生充分感受到水的重要性。上课开始时学生在教师引导下，提出课堂上最想解决的问题，教师再顺势引导出本节课的重点问题——水的重要性。学生思考教师提出的问题，进入学习情境。

三、利用多媒体资源，使学生的学习与实际生产生活联系起来

视频展示台的配备也较好地提高了教学效果。教师的操作演示，通过电视屏幕让每一个同学都看得清；学生的作业也可用它投映出来进行讲评，简单方便。比如，在讲授《空气的成分》时，通过一些空气污染的图片和雾霾天气的形成、影响的视频时，学生看了图片、视频后，感触颇深，纷纷表示要从自身做起，减少污染物的排放。我接着引导学生，如何减少污染物的排放？学生讨论热烈，有的说少用煤；有的说少坐车，多骑自行车和步行；还有的说少放或不放鞭炮……学生的讨论热烈，积极性很高，充分体现出了社会责任感，非常好地完成了教学目标。

四、多媒体能与实验绝妙配合，使课堂教学具体生动

学生实验都是在实验室中完成，演示实验是教师演示完成，但是有的实验因为具有一定的危险性而不能完成，如，一氧化碳毒性实验。如果仅停留在书本上，学生的印象不深。我收集了有关煤气中毒的图片和资料，设计成幻灯片，配上解说词播放，学生通过观察一氧化碳与血红蛋白的结合、氧气与血红蛋白的分离、血液颜色的变化、人因缺氧而窒息的过程，从中体会到多媒体所带来的身临其境的感觉。

在课堂教学中使用多媒体技术有助于突破教学内容的重难点。通过多媒体技术把抽象的、难以直接用语言表达的概念和理论以直观的、易于接受的形式表现出来，所以说运用“班班通”多媒体课堂教学是课堂教学发展的必然趋势。

编辑 范昕欣