浅议培养学生阅读心理动力的策略

臧安军

阅读需要心理动力！对于读书没有动力的人，正如诗中所谓“春天困乏思睡眠，夏日炎炎汗水粘。秋有霜冻冬有雪，收拾书本好过年。”相反，阅读心理动力强者，读书无论昼夜不分季节，任何适宜的时刻都是读书的好时间，那就是达到“读书不觉春已深，一寸光阴一寸金”的理想境界了。

一、对阅读心理动力的基本认识

孔子说“志于学”则“学而不厌”，墨子认为读书，“志不强者智不达”，孟子告诉我们读书需要“专心致志”，他们都不约而同地强调“志”的作用。这里的“志”其实也就是旺盛的心理动力。在阅读教学中，教师的第一要务就是要激发学生的阅读心理动力，使学生积极自主地阅读、探究、学习新课文。

二、培养阅读心理动力的几点策略

1.创设良好的阅读环境，形成美好的阅读心境

阅读需要一个安静、干净的物理环境，也需要一份平静、澄净的心理环境。创设良好的阅读环境，形成良好的阅读心境，要做到“静、净、竞”。“静”是要有安静的读书环境。惟静，才能深入其里，真真实实地悟得一点东西！“净”一方面指环境的洁净，还指心境的澄净。这种“净”需耐得了寂寞，经得住诱惑。“竞”是指要创设阅读竞赛的氛围，来激发阅读者的竞争心态。

2.巧设精彩的阅读情境，激发愉悦的阅读兴趣

在阅读教学中，创设富有吸引力的情境，提出具有思辨性的话题，可以激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，有利于学生积极主动地深入学习文本，使学生从对阅读材料的求知喜爱中产生心理上的愉悦，进而增加阅读活动的心理动力，获得最大的学习效果。因此，教师必须巧妙地设置出吸引学生开展阅读的情境，使学生的阅读过程有一种如饥似渴的求知欲，有浓厚的兴趣和爱不释手的感情，变压力为动力，变苦恼为享受。

3.捕捉阅读的动态生成，鼓励阅读的个性建构

“阅读是学生的个性化行为。”要珍视学生独特的感受、体验和理解。学生的阅读成果就体现在他们对阅读文本的个性化的建构中，作为教师，要有捕捉学生阅读的动态生成的本领，鼓励学生积极投入到建构文本意义的阅读活动中。教师只有保护学生对文本意义探究的权利和主动性，才能激发起学生的阅读心理动力，让学生收获自己的阅读感悟。

要想讓阅读成为一种长期性、自觉性的行为，培养起学生的阅读心理动力至关重要。有了强劲的阅读心理动力，学生就会在无涯的学海中找到快乐的划桨，就能在攀登书山中觅到一条曲径通幽的趣味之路！

编辑 黄 龙