关于新课改的困惑与思考

文正才　文德高

摘 要：在新课改中产生了许多困惑，面对困惑进行了一些有益的思考，汇总一些困惑与思考，期待鼓舞新课改一线教师的斗志，促进推动新课改的纵深发展。

关键词：新课改；困惑；思考

在近两年的新课改探索中，我们产生了许多困惑。但是，我们没有被困惑吓倒，而是把困惑当作课改中的课题来对待。我们认为只要把这些困惑作为课题去研究，困惑一定可以越来越少，收获一定会越来越大。下面，我就平时积累的一些课改困惑与问题，根据自己的理解谈一些看法，希望有助于课改一线的教师勇敢面对课改，积极排解课改困惑。

1.课改理念，学习容易改变难。以“杜郎口旋风”为主要标志的新一轮课程教学改革，经过十多年的发展和传播，如今在全国各地风起云涌。这么多年的寒暑假业务学习，哪次不是学习新课改理念？学习笔记哪个不是数万字？新课改的“六字精髓——自主、合作、探究”有谁不知、哪个不晓？然而，课改理念真正得到落实的还是为数不多。究其原因，我认为主要还是传统教学理念的束缚和以考试制度为核心的教育管理、评价制度的羁绊。这就要求我们对新课改理念的学习要不厌其烦，主管部门对不利于新课改的陈旧的教育制度要果断革新，让教师去除后顾之忧，做到诚心、全心、耐心地学习和践行新课改理念。只有这样，新课改理念才能深入人心、付诸行动。

2.教师放手，说来容易做来难。新课改追求的是“生本课堂”，要做到以学生为本，就要相信学生、发动学生、依靠学生。我们要充分估计推进课改的难度，而课改最大的难度就是教师观念的转变与学生学习能力的提高。当学生的回答令你很不满意的时候，请你戒除浮躁、耐下性子，慢慢地引导、科学地点评、适时地鼓励、巧妙地补充。请你相信，学生是在实践中慢慢成长的。

3.课堂规范，要求容易养成难。新课改要求学生变被动接受为主动索取，要面向全体学生讲解，要接受同学和组长监督。这就要给学生制定一系列课堂规则规范。但许多教师只是一厢情愿地制定了一些课堂规范，简单地念了一下规则，就希望学生能长期遵守，这是很不现实的。课堂规范最好是交由学生讨论通过，教师坚持一定时间的强化训练。我们相信：规范坚持到一定程度就变成了习惯。只有不断地根据学生的表现完善，不断地强化训练，才能得到不断的巩固，才可能达到一定的自觉程度，才能内化为学生的良好习惯。

4.导学用案，编写容易保质难。课改专家说：如果新课改课堂有问题，那么一半以上的问题出现在导学案上。很多教师简单地认为导学案就是几个层次习题的汇集，这是错误的，至少是不全面的认识。导学案不是教案，也不单是学案，更不是习题集。导学案应到处是“梯子”“垫子”“桥梁”和“加油站”，使学生学习有方向、有兴趣、有成就感，这样，才能真正发挥导学案的作用。一个课改教师的专业水平，主要是在导学案的编写时体现，而专业态度主要是在导学案的运用过程中体现。

5.学习小组，建立容易建设难。学习小组建设是一个长期的过程，也是一个动态的过程，组长和组员的培训、课堂合作学习的分工与合作、小组的评价与管理、小组文化建设等，都要针对课改实践中的变化及时调整、补充，小组建设必须做好的几件事：一是组长的确定与培训，一定要让组长成为才学型、服务型、魅力型组织者。二是组员的分工，一定要实现人人有事做，事事有人做。三是樹立组员集体荣誉感，使每个组员都视小组荣誉为最高。四是积淀小组文化，形成团结协作的共同基础。五是完善组内评价，组内评价既要以服务于捆绑式评价为基本原则，又要尽量公正、合理。六是坚持学习小组的每日小结和反思，不断肯定成绩，明确努力方向，不断走向进步。

6.自主学习，布置容易落实难。“自主、合作、探究”是新课改的六字精髓。而自主学习是合作、探究学习的基础与前提。因此无论何种课改模式，自主学习都是必不可少的环节。然而，在操作过程中，我们的老师特别是农村学校的老师不难发现，自主学习任务布置起来容易，要全体学生落实好自主学习环节，完成好自主学习任务却十分困难。面对这种窘况，教师应该耐心地加强学生特别是学困生的学法指导，不断调整和完善小组成员的评价方案，及时肯定学困生的成功与进步，帮助学困生树立自主学习的信心，培养他们自主学习的兴趣，逐步强化他们自主学习的自觉性。

7.合作学习，分工容易有效难。传统教学模式一味强调独立思考、认真听讲、不交头接耳、不左顾右盼，而新课改强调合作学习、生生互动、共同进步。在合作学习时，我们一定要让学困生先尝试、先表达，使解答由易到难、由简单到复杂、由零碎到系统，从而实现每一个小组成员人尽其才。

8.课堂展示，参与容易精彩难。新课改非常重视学生的展示活动。因为展示即发表，展示即提升。但我们的教训是：每次都是几个组长参与展示，即使是组长的展示也很难出彩。

其实，展示是可以出彩的。首先是角色的出彩。一个从不在课堂上发言的学生如果能走向全班（或者全组）同学面前讲清一个问题，本身就是课堂的彩头。其次是形式的出彩，说、辩、演、画、歌、舞、写、实验……都可以成为展示的形式。再次是内容的出彩，教师应设计好让学生思考、探究的问题，体现问题的层次性，让每一个学生看到自己出彩的希望。

9.捆绑评价，短期容易坚持难。各种新课改模式都基于合作学习的有效性需要而实行小组全体成员的捆绑式评价。这种评价方式更利于生生互动、优潜互助，从而提高班级整体学习能力和学业成绩，培养健康的团队精神。

10.教学质量，暂降容易提高难。新课改的核心追求的是高效课堂，但高效课堂并不一定是高分和高升学率。高分和高升学率应该是新课改和高效课堂的副（附）产品。尤其在课改初期，一些传统课堂的优秀教师进入课改课堂以后，所教学生的学习成绩不升反降，也是非常自然的事——因为一个刚学骑单车的人怎么也追不上拼命跑步的人！但是，我们要用发展的目光看问题：当你花一定的时间掌握了骑单车的技巧以后，还会害怕跑步的人吗？我们只要摒弃急功近利的心态，认认真真地学习课改、脚踏实地地探索课改，看准方向，熟悉操作，不久的日子里，我们就会带领学生走得更快、更远。

总之，推行新课改，是一项长期的、艰巨的、系统的工程，其成功需要教师的智慧，也需要教师的心血和毅力。

参考文献：

张四保.24字教学模式操作手册[M].山西人民出版社，2013.

编辑 范昕欣