制约高中英语阅读能力的因素

刘洋　刘奕凝

摘 要：英语的阅读能力是高中学生英语水平最直接的体现。能力的提高需要学生精确掌握英语各个方面的知识。主要阐述了制约高中英语能力的因素。

关键词：阅读能力；英语水平；制约因素

高中英语阅读能力已经不是单纯地把一段文章翻译成汉语，它还要求学生在阅读过程中，利用所获取的信息去分析问题和解决问题。而制约高中英语阅读能力的因素也不单单是某个因素。

一、词汇的因素是最为基础的因素

英语词汇的最大特点就是一词多义。这样的特点也就决定了一个单词可以放在不同含义的语句当中。那么词义掌握的多少也就制约了高中英语的阅读能力。有很多高中生就存在这样的问题。句子中的词汇都认识，但是连在一起就没有办法翻译。这就是词义掌握得不够准确，从而导致无法从文章中获取精准的信息。例如：I did not object to the object.

第一个“object”是动词，意思是“反对”。如：“I object to all this noise.（我反对一切噪音）”

第二个“object”是名词，意思是“目的；目标”，如：“He has no object in life.（他没有生活目标）”

二、文化背景对于英语阅读理解能力的制约

有很多学生在高中培养自身英语阅读能力时，简单地把它看成是单词量的积累。其实阅读本身就是两种文化的相互转化，它是在未知和已知之间架起桥梁，而在其中文化背景起到了相当大的作用。对于任何语言的翻译都是在其存在背景下对文化的解读。例如：It is a Greek gift to you.就句意本身直接翻译就是：“这是你的希腊礼物。”但是如果你知道木马计这个文化背景的话，就应该知道“Greek gift”所代表的不是一份简单的礼物，它是战争中的一种手段。从而它的含义也就变成了“图谋害人的礼物”。文化背景造就了语言使用环境。所以我们说学习语言和学习语言的文化具有同等的重要性。

总之，阅读能力的培養不是只受到一种因素的制约。它是各个方面知识学习的综合。所以提高英语阅读能力还任重而道远。

编辑 杨兆东