初中历史小组合作学习方法初探

王姝杰

摘 要：合作学习作为一种新兴的学习方式，不仅在源起国美国得到广泛推广，而且在中国也开始慢慢开展起来。新课改之后，新课标教材倡导学生应该私下自主学习、同伴合作学习、共同探究新的学习方式。合作学习方式一方面能够让课堂内部气氛活跃起来，另一方面也能够使学生在课堂上的收益越来越多。

关键词：学习小组；学习任务；学习习惯

初中历史教育改革后，新一种的学习方法——合作学习，得到向广大初中历史学习者的推广。在外国，合作学习已经是一种学生自己解决问题的一个常用有效学习方法了。然而在中国也只是在新课改后才将这种方法作为学生学习的方法推广开来，对于中国学生的效果还是很模糊的，所以今天就来初步探究一下合作学习在初中历史学习中的大致效果。

一、合作学习及合作学习的意义

小组合作学习起源于美国七十年代期间的教育界，在美国收到了很不错的效果。后来被各个国家教育界引入，都达到了不错的教学效果，学生也得到了不断历练。尔后，小组合作学习也被称为“近年来最有成效的教学改革”。合作学习意思就是学生在遇到一些问题的时候，为了解决它，在明确具体分工后，以小组合作的方式开展共同搜集资料后达到相互帮助、相互促进的学习方法。对于当下的初中学生，教育是相较于其他学习方法来说比较有意义的，既能让学生主动参与多样化的组织教学，又能使学生在这种合作学习的氛围中学到一些解决问题的办法和做人的道理。

二、合作学习的方法探析

1.教师要创设一个合适的情境，合理地将学生分成合适的合作学习小组

无论在哪一种教学活动中，教师都是一个关键人物，是教学活动的引导者，而学生就是教学活动中的主体。要进行小组合作学习，就必然离不开教师的引导。教师既要考虑每一个学生的智力水平、性格特征、情感等非智力因素的影响，对学生进行分组及组内各项小任务的分配；又要对学习的内容的难易程度进行选择，对问题进行符合初中历史教育的设计。只有教师在对问题进行精心的设计后才能更好地引导学生解决问题，才能够达到抛砖引玉的效果，这样才是一个合理、有效的合作学习方法。

2.教师要努力挖掘初中历史教材的主要内容，明确学习任务

中国的教材基本上都是邀请了广大教育学者及相关科目的知名人士所编写，内容是符合现阶段历史研究的最新内容，也是符合国家对于中学生教材规定的。他们在编写初中历史教材的时候肯定是在尊重历史事实的基础上加入了自己对于历史研究的某些观点，所以教师在教授学生知识之前就一定要认真对教材中的内容进行挖掘、筛选，并且根据初中生学习的特点进行教案的整理准备，使教育教学是按照应该完成的学习任务来开展。那么，教师还应该在课前将学习内容、学习目标及完成这项目标内容的具体实施办法，以及对每个学习小组学习成果的评价标准准备好。

3.培养良好的合作学习习惯，举一反三

良好的习惯是做成一件事情的必要前提。例如，良好的生活作息习惯是保持健康身体的前提，良好的饮食习惯也是保持完美身材的基本前提。那么，一个良好的学习习惯也就必然是保持正确的学习方式，取得良好成绩的优先前提。当然，作为一个初中生能够养成良好的学习习惯，那么在生活上也一定是拥有很好生活习惯的。在历史学习中都能有一种合作学习的习惯，那么，在其他科目上也能用合作学习的学习方式来解决问题了。

三、合作学习的注意事项

1.对学生的分组不可毫无实际可操作性

对学生的分组既要从不同学生的成绩好坏来考虑分组。成绩好的学生可以安排和成绩中上的学生为一个小组，中下等成绩学生与成绩稍差的安排在一起，这样既可以以好带差，学生间相互促进；也可以使学生之间的同窗之情得到良好发展，以培养学生良好的待人之礼。

2.不可忽略内向性格学生合作学习的动向

内向的学生一向都是在教育教学任务活动中一个小小的不和谐的成分。这类学生不好意思甚至是不敢在同学面前讲话，所以在他们身上实施这种合作交流的学习方法是很难达到预期效果的。在进行合作学习的时候，教师不得不对这类学生进行更多的辅导，慢慢地让他们克服那种与人交流的障碍，进而让他们打开自己的内心，活跃思维，再逐渐进入合作学习的状态。

总之，合作学习虽然是一种能够让学生达到更好学习效果的学习方法，但是若不配合行之有效的合作学习方法，那也只不过是一种事倍功半的做法。

參考文献：

[1]石新海.合作学习理论在初中教学中的运用[J].新课程学习：社会综合，2009（09）.

[2]何登文.合作学习中的小组合作策略研究[J].中国科教创新导刊，2009（24）.

[3]李晓霞.创新课堂模式：在合作中学习，学习中合作：新课改初中课堂教学的实践和体会[J].福建陶研，2009（01）.

编辑 孙玲娟