“少教多学”在高中信息技术教学中的运用

陈小兵

摘要：少教多学不是一个刻板的教学模式，而是一种教学思想、教育理念，不是操作方法，而是一种行为规范、行为指导，甚至是一个警示。本文以高一图像处理为例，秉持少教多学的理念，呈现了项目教学的“项目呈现、项目分析、知识获取、项目实践、知识深化、交流展示与评价”的环节。发展学生独立学习的能力和自主探索的精神，减少教学负担，提高教学效率，为学生的发展服务。

关键词：信息技术；少教多学；运用

中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）07-096-1

根据“少教多学”理念的特点，笔者确定了围绕《Photoshop证件照设计制作》这一大主题进行的项目教学设计，其主要流程如下：

一、流程之一——确定项目

本环节教师需要仔细分析课程标准，教学指导等相关课程的纲领性文件，从而确定本章节具体的目标是什么。然后结合当前热点和学生实际设定一个能够实现相应教学目标，同时又能激发学生学习兴趣的项目。在课堂教学前一周及时告知学生，从而为其课后确定项目下的具体主题留下足够的时间。

该章节所设定的项目是设计一组真实的适用于证件的照片，恰逢学校今年在全新推行学生卡、走读卡、家长接送卡、自行离校卡和学生证、图书馆借书证、学生饭卡、学生证件等。这样的项目设计不但能够涵盖图像处理的全部学习目标，而且也为学生的作品找到了实现价值的途径。同学们都在努力让自己的作品成为最优，从而在相应的证件中留下自己的最美的瞬间。这个项目在完成了学校各种证件照应用后还完成了各班级的班徽、公益广告设计、社团形象设计及十一月份全新的“科技文化艺术节”等。

二、流程之二——知识获取

为项目实施的知识储备部分。在项目设计中有些基础知识是必须用到的，这是整个项目学习中所有的学生都要掌握的内容，可以专门设计一个环节来帮助学生掌握。高中阶段的项目设计和社会公司的项目设计还是有很大区别的，我们必须关注课堂效率，关注学生的低起点，尤其是学生之间的层次差异。因此项目初期的基本知识介绍显得尤为重要，开好非常关键。在实践中发现，很多同学在课程之前从来就没有使用过任何图像处理软件，包括画图。本章节要介绍的内容包括：图像处理中的几款常见软件（画图、Photoshop）以及基本操作方法、常见的图像格式、图像数字化的原理等，为后面学生顺利使用软件进行创新设计制作奠定良好的基础。

三、流程之三——组合分组

项目教学一直和合作学习关系密切，可以说有项目学习的地方就有合作学习，当项目不是短时间内能够完成的时候，更加需要学生的分组合作。这样的合作必然贯穿在项目的始终，合作不是偶发的，而是持续的，不间断的，每一个学生在项目中都应该有特定的角色与任务。此时的分工依据兴趣和特长组合。例如在图像制作的项目中，每个人完成一个子栏目的制作，同时分工侧重图片处理、特效制作。那么本节的学生主要分工完成一组图片，我们就先对同学进行问卷调查，依据他们的基础和“组内异质、组间同质”的原则分成小组，这样才能展开真正的合作。其实，如果项目很小我们甚至可以不分组，在讲授使用Photoshop软件完成《个人证件照》项目时我们就是不分组，独立完成的。

四、流程之四——确定主题

根据整个项目，每个单元的主题设定都由学生依据自己的爱好来设定，可以选择自己感兴趣的主题来使用本单元信息技术的知识与技能。这样开放的主题，符合了学生的兴趣爱好，自然项目实践阶段学习效率就高。当然这也带来了一个问题，那就是在学生的主题引领下如果需要完成的技术操作与信息理念太少怎么办？所以学生的主题设计需要通过老师的审核，每个小组都要撰写自己的项目计划书，教师对计划书进行审核和修改，审核后才可以进入项目综合实施阶段。例如有部分学生证件照应用于“学生卡”，设计为小二寸（蓝底）或应用于学生会证件，设计为二寸（红底）或应用于图书馆借书证，设计为一寸（白底）等。

五、流程之五——综合实践

项目学习的主体与核心就是综合实践，学生通过前面所掌握的基础知识，以小组为单位，围绕教师审核后的主题，利用掌握的技能和信息理念来完成自己的项目。此阶段的课堂设计应该是以动态生成为主，凭借教师的专业功底，面对学生出现的问题予以及时的指导与帮助。项目实践中教师的角色把握是非常重要的，讲得太多就又变成接受式学习，讲得太少学生制作的进度又会受到影响。这里操作上要注意的是：能学生解决的就不要讲，可以让部分能力强的同学来帮助教师做辅导；学生制作实践的中间基本上不要打断，对于共性的问题，教师的集体辅导只在课堂的最初和最后；教师需要建立一张班级项目进度表，利用一定的方式公布各个项目的完成情况。

以上问题链的设计，具有内在的逻辑线索。由于设计抓住了图像突出的本源问题，突出了解决这类问题一般设计制作方法，促进了学生的学习力的发展，虽然教师教的不多，但学生获得受益终生的东西（设计的着眼点与思维方法等）多。少教多学关键是教师要教得智慧，学生经过如此长期训练，自然会潜移默化地进行创新设计，并从中体会到解决问题的快乐。少教多学最终要使学生能够主动学习、独立学习，到达学习的自能境界，这就要教师教得理性，教到点子上，教给学生本质的内容。

六、流程之六——项目展示与评价

项目的展示与评价一般是利用信息技术优势和多媒体平台公布各个项目，然后全班集体投票来予以评价，以得票数的高低和同学之间互相填写的评论作为评价的结果。展示部分一般需要项目完成者进行简单的语言介绍，呈现无法从表象上获得的信息，而同学之间的互评则可以利用课余的时间来完成。例如：证件照项目，通过标准的6寸打印纸，在专业的照片打印机上打印输出后，使用裁纸刀按参考线切割出事先制作的一寸或二寸的单个照片，粘贴于各类型的后期设计制作的证件上进行真实展示。同时相应的照片按照班级名称粘贴于机房墙面一侧定制的学生作品软木墙上（班级1，造型则为1）等。