发挥主体作用 提高数学素质

田淑华　田淑琴

摘 要：多年的数学教学经验证明，要开发学生的智力，提高学生数学素质就必须注重学生主体作用的合理开发与利用，把教师一成不变的教学局面扭转过来，能够让学生自主发挥、理解知识。

关键词：主體作用；提高素质；数学教学

一、引导学生自主探究

我们明白这样的道理，学习任何知识的最佳途径都是由探究者自己去发现，因为这种探究方式对知识理解最深刻，也最容易掌握其中内涵、性质及关联。学生是学习的主体，教学要围绕学生展开，教师要积极创设条件，使学生学习得以顺利进行。让学生运用已有的知识及生活经验自己去发现问题、探究知识。

例如，求正方形的周长，教学时不要把结论告诉给学生，而是让他们从周长的含义出发，实际动手围一围，让他们先自己算，再启发他们利用正方形四边相等的特点，得出边长4的简便算法，长方形的周长依然采用这种方法，这样既可以使学生加深理解周长的概念，又避免了学生死记硬套公式的弊病。同时，还发展了学生的思维能力和实际动手测量的能力。

二、倡导学生自主完成

以往旧的教学方式让学生始终处于被动的地位，自主学习根本就没有呈现。我们应把学习的主动权还给学生，来提高学生的学习效率。我们在平时的教学中，对适宜学生自学的教学内容，例如一些简便题，应放手让学生自主去完成，例如，104×25，学生用以往的知识便会找到这样三种简便解法：

128×25=32×4×25=32×100=3200

128×25=（100+20+8）×25=2500+500+200=3200

128×25=（128÷4）×（25×4）=3200

真的是出乎我的想象，课堂上的学习氛围浓极了，学生五花八门的讲法，当然教师最后还要重点进行指点。这样的讲解至少有三大优点：（1）学生讲、教师听与教师讲给学生听，在学生的心理状态上不一样，学生是站在主动地位的，他们希望想把自己的想法展示给别人；（2）如果学生对知识理解得不透彻，是讲不出道理的，正因为深入地理解了，才能去讲；（3）学生要讲出道理，必须绞尽脑汁、灵活运用旧知识，也是他们语言表达能力的展现吧！

三、放手让学生自主操作

在教学中，教师可以放手让学生自己去绘画、拼剪、搭建、类比、测量，这是呈现学生主体作用的一种重要形式。

我们学习了土地面积单位——公顷，为了具体了解1公顷有多少，记得那天早上我和刘老师领学生到操场上进行了实际测量，边长是100米的正方形土地，由学生计算出它的面积是10000平方米，就是1公顷，学生的实际操作加深了他们对土地面积单位的认识。在有条件的情况下，一些实际测量必须有计划、有步骤地让学生参与到课堂之中，有效地完成教学任务。

引导学生自主探究、自主完成、自主操作，让学生的主体作用得以呈现。

编辑 郑 淼