五年制高职学生的成长特点及培养策略的研究

蒋立新

[摘 要]五年制高职学生有许多优点，希望得到认可与尊重，但由于年龄较小的原因，也存在着文化课基础差、学习目的不明确、没有养成良好的行为规范等不足之处，因此造成了在教学和管理上都存在一定的困难。究其原因，有学生自身、学校、家庭和社会等多方面的因素。因此，学校应充分认识这些问题，积极研究探索五年制高职教育的规律，以培养学生良好的综合素质为首要目标，提升学生管理及教学工作的水平，并采取积极有效的保障措施，全面提高教育质量。

[关键词]五年制高职；成长特点；培养策略

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2015.01.114

五年制高等职业教育是我国高等职业教育的重要形式之一，是中等职业教育与高等职业教育的有机衔接，它的发展有自身的特点，招收的学生也与普通高校和其他职业院校有所区别，所以对学生的教育和培养也有所不同。高职院校应当从思想品德、学习态度、生活能力、心理发展等方面探索和研究五年制高职院校学生的成长规律，使教师在教育教学过程中更好地把握学生成长规律，引导学生健康快乐成长。本文根据五年制高职学生的特点，从以下几个方面总结出其成长规律，并进一步探索出了一些符合五年制高职学生成长规律的培养策略。

1 五年制高职学生的成长特点

1.1 身体素质逐步增强

身体素质直接影响着五年制高职院校学生在日常生活中的承受能力。随着五年制高职院校学生年龄的增长、社会阅历的增加，通过在校体育、课间操、课外活动等文体活动的锻炼，学生的各项生理机能得到发育和成熟，身体得到正常的生长和发育，掌握了正确的锻炼要领，能够自觉参加平时的各种体育锻炼。学生知道了如何重视个人身体素质，培养自身的健康体魄。学院在学生中及时开展了一些行为养成活动，来强化训练学生的自理能力，收到了良好的效果。通过各种活动，学生认识到自己的不足，从生活的小细节上严格要求自己、约束自己，提高自律性，从我做起，从做小事开始，通过点滴积累，完成人生的道德追求，养成良好的文明举止。

1.2 思想修养逐步完善

招收的五年制高职学生大多为独生子女，思想活跃，信息灵通，他们通过各种传播媒介接受了大量的信息，但自控能力较差，而且政治观念相对淡薄，不能很好地判断是非曲直，不能确定正确的人生观、价值观、世界观。但随着入校后學院开设的适应五年制高职教育的思想政治课程，定期不定期地对学生进行党课教育、思想政治教育、主题班会、职业道德教育和社团活动，有计划地对学生人文素质、职业道德的培养，以多种方式提高学生思想政治素质，使学生对社会上形成的过时、庸俗、不健康现象掌握明确的判别标准，形成文明礼貌、爱岗敬业、诚实守信、办事公道、勤劳节俭、遵纪守法、团结互助、开拓创新的职业道德。

1.3 学习态度逐步转变

五年制高职学生接受教育的过程是由浅入深的，就学习而言是一个循序渐进的过程。大多数学生在初中阶段学习主动性较差，进入到五年制高职院校后，由于没有升学的压力，学习形式和要求与初中明显不同，在上课期间，不能严格要求自己，大多数学生都不能按要求进行学习，没有完全投入到学习的氛围当中。但是五年制高职学生也存在入学年龄小、求知欲高、可塑性强等优势，正处于求知的高峰期，这个阶段是接受技能训练的最佳年龄段，只要正确引导，就很容易形成健康的人生观和良好的职业道德。随着相关专业课程和技能课程的学习，学生对所学专业的深入了解和专业学习生活的逐渐适应，再加上在教师的引导下合理规划自己的职业生涯，制定短期和长期目标，转变初中时无目标的被动学习为现阶段明确目标的主动学习，积极钻研专业理论和实践技能，注重培养自己的职业素养、规范行为，树立严谨敬业的职业观念，为毕业后能够进入生产、管理、经营一线岗位而奠定良好的基础。

1.4 交往能力逐步提升

五年制高职学生是一个十分特殊的群体，由于其生理、心理发展的局限，心理比较脆弱，抗挫折能力较差，常常会发生心理失衡。由于社会交往经验不足，因此他们在面临较为复杂的人际关系时，常常无所适从，进而出现许多人际交往问题。针对五年制高职学生存在的心理问题，学院应积极发挥心理咨询室的积极作用，定期或不定期为学生进行心理咨询，建立学生心理健康档案，并将心理健康教育渗透到课堂教学及班级建设中；在课程设置中，开设心理学课程；通过举办心理讲座，传播健康的心理知识；通过心理课程辅导，丰富学生有关人际交往方面知识，提高学生心理健康意识，掌握人际交往的原则和技能、技巧，增强学生自我教育和自我调适技能。

2 五年制高职学生的培养策略

调查结果显示，五年制高职学生综合素质主要呈现以下特点：一是男生综合素质整体上较女生要高，但男生心理素质不如女生，自我认识、自我控制、自我发展以及人格的社会协调能力均不及女生；二是高年级学生综合素质比低年级的综合素质要高；三是五年制高职学生综合素质总体上虽有很大提高，但与国家对高职学生素质的具体要求，对五年制高职的整体规划还有一定差距。对此，提出如下建议：

（1）加强五年制高职思想政治课程研究及教材建设，逐步增开适应于五年制高职教育的思想政治课程；建立定期的学生党课教育和辅导员的思想政治培训制度；不定期地开展学生思想政治课外学术讲座和社团活动，以多种方式提高学生思想政治素质。

（2）突出德育教育的重要地位，进一步提高《思想道德修养》课程教学效果，并将德育工作渗透到各科的课堂教育和班主任的日常工作中；调整学生素质考评体系，将学生的思想道德素质转化为定量因子进行综合评定；充分利用学校网页、校刊对学生的各种行为进行针砭时弊，引导学生养成良好的学习、生活习惯。

（3）重视五年制高职学生人文素质的培养，有计划、有步骤、有针对性地提高学生的文艺素质和感官意识，使学生对社会上形成的过时、庸俗、不健康现象掌握明确的判别标准，懂得我国的历史、国情，懂得世界的历史，以激发学生的爱国主义情怀和集体主义精神。

（4）完善心理咨询室的积极作用，定期或不定期为学生进行心理咨询，建立学生心理健康档案；按照理论与实际相结合的原则，将心理健康教育渗透到课堂教学及班级建设中；在课程设置中，开设心理学选修课程；通过举办心理学课外讲座和校刊开设相应栏目，传播健康的心理知识。

（5）进一步完善五年制高职院校的教学目标和教学手段，深化教育教学改革；营造良好的校园文化氛围，正确定位学校行政与教学、教学与教研的关系与权重；加强专业类教师队伍建设，在专业课程特别是专业核心或基础课程，在教师配置上必须严格把关；定期开展课外专业知识的讲座和辅导；将各班学生上课纪律考核分数上登到校园内网或校刊上，并作为辅导员班级工作和教师教学工作的考核指标。

五年制高职学生成长的规律是客观存在的，是不以人的意志为转移的。我们探寻并认识学生成长的规律是为了更好地利用规律，为职业教育的发展服务。在五年制高职学生成长过程中，还有许多的成长规律需要我们去探索。作为以培养高技能人才为目标的五年制高职院校，只有遵从学生成长的一般规律，并按照五年制高等职业教育的特点，自觉利用成长规律，采取行之有效的教育方法，才能为社会培育出更多的高技能应用型人才。

参考文献：

[1]郑莹，徐懿.高职学生顶岗实习权益保护途径和方法的研究[J].中国市场，2014（43）.

[2]谢燕.后危机时代高职学生就业问题研究[J].中国市场，2013（46）.